小學語文課堂教學的有效策略研究

孫會波

摘? 要：課堂教學活動是小學語文教師面對面對學生展開溝通和交流的重要渠道，學生在課堂上的收獲與教師的教學質量有著十分密切的關系。為此小學語文教師就需要對課堂教學的有效策略展開研究，此時他們就需要站在學生的角度上去考慮各種問題。本文所提出的課堂教學策略都符合“以生為本”的教育理念，如確立三維教學目標、選擇趣味教學策略和培養(yǎng)學生語文能力，也因此發(fā)揮了極為重要的作用。

關鍵詞：課堂教學;有效策略;小學語文

語文是一門與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學科，學生能夠運用所學的語文知識去更好地立足于社會。因而作為學生語文學習路上的引導者，小學語文教師就必須要幫助學生學好語文這門學科。此時小學語文教師就需要把握住機會，讓自己的課堂教學活動能夠充分發(fā)揮作用。為了做到這一點，小學語文教師就需要不斷地對課堂教學策略展開研究，并且將研究的結果應用到自己的教學中進行實踐，本文就是筆者在實踐過后的詳細論述。

一、做好備課，確立三維教學目標

隨著教育改革的發(fā)展，素質教育已經(jīng)逐漸取代了應試教育，小學語文教師也需要將“以知識為核心”的教育理念從自己的腦海中進行移除，取而代之的是“以學生發(fā)展為根本”的教育理念。在后者的影響下，小學語文教師首先要對教學目標進行改變，從“以知識為核心”到“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三者并重。這樣才能夠為學生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，小學語文教師需要在備課環(huán)節(jié)結合教學內(nèi)容來進行三維教學目標的確立。例如：在進行《圓明園的毀滅》這篇文章的課堂教學之前，筆者就對其進行了深入研究，進而在此基礎上進行了三維教學目標的確立。筆者為學生所設置的知識與技能目標是：1、對文章出現(xiàn)的生字和重點詞語進行學習和運用2、對圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過進行了解3、領悟文章的表達特點;筆者為學生所設置的過程與方法目標是：1、學生需要提前對圓明園的資料進行搜集和整理2、學生需要以小組合作的形式對文章展開探究;筆者為學生所設置的情感態(tài)度與價值觀目標是：激發(fā)學生熱愛祖國和仇恨侵略者的情感，進而增強自己的責任感和使命感。這樣的話，筆者圍繞教學目標所展開的教學行為就能夠有效促進學生的全面發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，選擇趣味教學策略

興趣是學生最好的老師，也是學生學習語文知識的最大動力。因而小學語文教師要想讓學生積極地配合自身的課堂教學工作，他們的課堂教學活動中就必須要存在著學生感興趣的因素。為了做到這一點，小學語文教師就必須要結合學生的性格特征和興趣愛好來進行趣味教學策略的研究和選擇，如為學生創(chuàng)設生動的教學情境、為學生引入充滿趣味的游戲、為學生組織豐富多彩的競賽等，由此讓學生有著飽滿的學習熱情。例如：在進行《白鷺》這篇文章的課堂教學中，筆者首先會用一則古詩來進行課堂導入，讓學生去猜測“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中”這句詩中所描述的動物，由此激發(fā)學生的好奇心。當學生猜出是“白鷺”的時候，筆者就利用多媒體向學生呈現(xiàn)有關白鷺的圖片和視頻，進而將學生帶入到白鷺的世界中去，讓他們直觀地感受到白鷺的美。然后筆者就會讓學生展開對文章的閱讀，并將自己閱讀的收獲記錄下來。接下來筆者就位學生組織問答競賽，讓學生根據(jù)自己的收獲來進行回答。在整個教學的過程中，學生都處于輕松愉快的教學氛圍里，他們的學習效率可想而知。

三、突出地位，培養(yǎng)學生語文能力

學生不應該是語文知識的被動接收者，而應該成為主動學習者，這樣的話，學生的各項語文能力才能夠得到有效的培養(yǎng)。因而小學語文教師在選擇課堂教學策略的時候一定要凸出學生在學習上的主體地位。問題教學法、小組合作教學法、任務教學法等都屬于行之有效的教學方法，此時小學語文教師要做的就是結合具體的教學內(nèi)容來進行選擇，并且將之合理有效地應用到自己的教學中去。例如：在進行《示兒》、《題林西邸》和《已亥雜詩》這三首古詩的課堂教學之前，筆者就會將學生分成六組，并且讓學生通過抽簽的方式來決定競爭小組。然后保持競爭關系的小組需要研究同一首古詩，他們需要對古詩的創(chuàng)造背景、古詩的內(nèi)容、古詩所要表達的思想感情等進行深入研究。在課堂教學活動中，筆者就會讓保持競爭關系的兩個小組相互PK，他們需要分別向對方提出問題，并且讓對方進行回，直至另一個小組回答不出問題為止。在此過程中，筆者所發(fā)揮的就是引導作用，筆者會對學生的答案進行評判，也會在PK結束之后對學生沒有涉及到的知識點進行補充。在學生以小組為單位展開學習和探究的過程中，他們的自主學習能力、思考能力、合作能力、交際能力等都得到了培養(yǎng)。

綜上所述，能夠有效發(fā)揮作用的課堂教學策略必定是小學語文教師秉承“以生為本”的教育理念所提出來的。這一點是很好理解的，因為學生是學習的主人，教師的課堂教學活動就是為學生服務的。在課堂教學活動中，小學語文教師就需要讓學生在收獲知識的同時也要獲取能力，進而有著全面發(fā)展的趨勢。這樣的話，小學語文教師的教學任務才稱得上是圓滿結束，課堂教學效率也就自然而然地得到了提高。

參考文獻

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