校園里的紙屑該誰撿

馮英

摘? 要：校園環境潔凈是學校教育的一項重點工作，它不僅能讓學校的環境給人以美的享受，同時也體現出一個學校在德育工作上的成功，因此校園的紙屑究竟該誰撿？想要給校園披上整潔的外衣，就得把小學生培養成為誠信、有責任的人.學生的責任意識應從小處著手落到實處，讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活.

關鍵詞：校園;紙屑;教育;規則

校園里的這些紙屑究竟該誰撿？給校園披上整潔的衣衫是誰的責任？怎樣才能把小學生培養成為有誠信、有責任的人，值得我們每一個德育工作者深思。

一、還是不限定名額好

多年來，學生德育工作為了加大清潔衛生的管理力度，激勵各班學生爭優創先，采用每周評比名次來考核先進班集體，這樣的激勵機制對學校清潔衛生的打掃和保持起到了一定做作用，可是“怪“現象也時有發生。有的班級如果星期一做清潔時被扣分，以后幾天的清潔衛生就馬虎了事;有的班級做清潔時看見有老師檢查就認真對待，若沒有老師檢查督促就草率應付;有的班級為了競爭而在暗地里互相拆臺;還有的班級不把考核名次放在眼里，竟然把考核當成兒戲.，老師的不認真導致學生的馬虎應付，老師的放松導致學生的不負責。在教室里、樓梯間、操場上，學生隨手扔紙屑，面對地上的紙屑視而不見就成了自然現象，明明垃圾桶就在他身旁，踩著紙屑踢著塑料袋就是很少有人主動去放到垃圾桶里。“那位同學，請把地上的紙屑撿起來放到垃圾桶里去。”“這不是我丟的。”“不是你丟的，那是誰丟的？”“不知道。”這兩種說法的共同之處都是推脫責任，這地上的紙屑與我無關，我不撿。

2012年秋，學校德育處廣泛征求老師們的意見后，改變了清潔衛生考核的評比策略。除教室之外，把全校所有公地段劃分區域責任到班，重點放在清潔衛生的保潔工作上，各班負責做好每天的衛生保潔工作，少先隊大隊部學生不定時進行抽查，并做好全面記載，星期一到星期五該班所負責區域內如果紙屑塑料袋被扣在2分內，視為達到基本要求。每周評比的前一、二、三名不再限定名額，只要符合基本要求的班級都得前幾名名次，連續三周獲得名次的班級值周老師的工作總結中在全校通報表揚。考核的評比不限定名額后，原來經常出現的“怪”現象慢慢消失了。

二、學生自己定規則

如何讓學生由被動轉為主動，把不丟紙屑不亂扔塑料袋、主動撿起自己腳下的紙屑作為自己的一種責任，看作是“不能不做”的事，最有效的辦法是讓學生自己定規則，首先要共同議定一個規則，如果其中一個不守規則，其他小朋友就不再讓他繼續玩了，如果這個“犯規”的小朋友還想繼續玩下去，他就要承認規則，并按規則進行，這樣規則才有意義，游戲才能進行。

在評定前3名這個“大規則”下，各班利用班隊獲活動就衛生保潔問題，討論制定自己班上的保潔規則。通過討論，大部分學生認識到除了睡覺之外，一天中生活時間最長的地方是校園，在享受一個整潔舒適的校園環境的同時，也承擔著一份讓校園保持整潔的責任，保持清潔衛生是每一個學生自身的需求。最后各班學生共同協議出一份保潔規則，并且每一個學生都在保潔規則后面簽署了姓名，簽署姓名就意味著每一個學生許下了一份莊嚴的承諾，保持清潔是不能不做的事。由于規則是學生自己定的，從心底里對它認同，執行起來就順當。學生制定的保潔規則主要有兩條：一、不亂扔紙屑和塑料袋;二、自己腳下的紙屑自己撿。每天由當天做清潔的學生負責值日，相互監督，若有誰違反保潔規則就由他代替當天做清潔的同學打掃教室或公地。各班教室自行設置垃圾桶或垃圾箱，把紙屑和塑料袋分類處理，抽時間叫廢品收購站人員變賣做班費。

三、潤物細無聲

實施清潔衛生保潔工作后，每天由少先隊大隊部的學生輪流值日：不定時對各班所負責的衛生區域進行抽查;操場樓道這些公共場所的紙屑，如果該辦還沒有及時撿的由大隊部值日學生把紙屑撿到垃圾桶。開始一段時間，大隊部學生對撿紙屑還有一點不服氣，偶爾會發一些牢騷。一段時間里，校園的操場上、樓道里，時常看見校長和德育主任常常蹲下身把一張張紙屑撿起來放進垃圾桶，他們沒要求誰跟他們一起撿，偶爾看見身邊經過的老師和同學，只是抬起頭笑一笑，這種無言的微笑仿佛有一種魔力，漸漸地彎彎腰撿起腳下紙屑的老師多了，再后來還多了不少學生。大隊部的同學被深深觸動了，以后在每天的抽查中不再有怨言，不管是哪班的公地，大隊部的同學經過的地方腳下不會再有紙屑。

“馬看蹄爪，人看從小”，一匹馬是否是良駒，從它的蹄爪可以看出;一個人的道德素養如何，從他小時候在生活小事的一點一滴中就能折射出來。在中央電視臺《實話實說》的一次節目中，時任外經貿部副部長的龍永圖先生，在講到一個人責任和誠信問題時給我們講述了這樣一個故事：在日內瓦開會，有一次他上衛生間，當他上完衛生間正準備離開時，龍華部長發現了一件奇怪的事，他聽見在他旁邊的一間廁所內一直發出一種聲響，而且持續了好長一段時間。于是好奇的龍部長就輕手輕腳地打開門想看個究竟。門打開了，見一位小男孩正在吃力地試圖放水，因為男孩子太小，所以他夠不著水箱的拉繩，于是他就在一次又一次地做努力。講到這兒龍部長當時十分感慨，他說，就這么一個小孩子，他就有一種十分明確的責任感，他用完廁所，就必須放水沖干凈，盡管對他來說有些困難，他卻十分執著。

中央教科所所長朱小蔓教授有一個比喻非常恰當，德育是鹽，不能單獨給人吃，必須溶解在各食物當中。學校的德育在哪里？就在那一件件看似不起眼的平常小事里。學生的責任意識從什么地方著手培養？學生的責任意識，不是通過一些口號式的灌輸和老師無休無止的教導就會獲得成效的，而是只能從小處著手落到實處，把德育這個鹽溶解在學生平常生活小事中，讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活，達到“春風化雨潤物細無聲”的效果，校園里的紙屑該我撿，撿起腳下的紙屑是我的責任。

參考文獻

[1]? 陳麗娜.小學班主任管理工作中的德育滲透研究[J].華夏教師，2017（24）：61.

[2]? 董春風.試論多舉措推進小學德育有效實施[J].新教師，2017（12）：67-68.

指導教師簡介：重慶市永川區朱沱鎮躍龍小學 張應華 具有從事小學學生德育管理工作多年的資深經歷。