有效提升農村殘障兒童“送教上門”的應對措施

陸美華

摘? 要：送教上門是現階段專門針對殘障兒童的一種新型的特殊教育模式，有助于解決農村地區殘障兒童上學難的問題，進而使殘障兒童能夠享受受教育的權利，有助于推動殘障兒童的康復與成長。就此，本文主要從提前上門、個性教育、溝通家長三方面入手，簡要探析有效提升農村殘障兒童送教上門的應對措施。

關鍵詞：農村;殘障兒童;送教上門

殘障兒童本身就是一類需要我們全社會給予其特殊關注與照顧的群體，教育對他們來講非常重要，不僅影響著其認知能力的發展，還影響著其在將來的生活質量。但是有相當一部分農村殘障兒童由于家庭條件或者地域條件的限制而無法接受教育，進而被禁錮在家里，不利于其身體的康復，更不利于其心理的發展。進而“送教上門”工作就顯得非常的重要且必要，在定期入戶、免費教育的原則引領之下，不僅能夠給農村殘障兒童帶來知識，更能夠給他們帶來生活的希望。基于此，本文就提升農村殘障兒童“送教上門”的應對措施進行簡要探析如下，以供各位同仁參考、交流。

一、提前上門，摸排殘障兒童實際情況

在開展送教上門工作之前，我們都會收到殘障兒童的一些基本資料，其中會對殘障兒童的身體情況、家庭情況等進行簡要的描述。但是沒有直接的交流和觀察，我們不能很好的評估殘障兒童的情況，就此，我們最好能夠提前上門，實地考察一下殘障兒童的具體情況，在與殘障兒童或者其家長的交流與溝通中，了解他們的認知能力與學習需求，以便制定更全面的、更科學的教學計劃。例如，在實際的工作當中，有一名殘障兒童的信息只是寫的“唐氏兒”，當時覺得可能只是存在智力方面的障礙，但本著認真、負責的態度我們還是走進了這名兒童的家里，才發現原來他不只是存在智力障礙，還存在先天性的肢體扭轉障礙，以致于他的生活基本不能夠自理。就此，我們首先跟當地的醫院聯系，先請專業的醫生為他做運動功能的殘障鑒定，然后我們再和醫生一起為他制定肢體康復訓練計劃，并為其提供輪椅、支具等輔助康復工具，先幫助其實現自我照顧，解決基本生活問題，再對其進行相應的教育指導。

二、個性教育，制定有針對性的教學方法

殘障兒童由于疾病的不同、家庭環境的不同、性格特點的不同，導致他們對于知識的理解能力、對于外界知識的敏感程度也有所差異。因此，在開展送教上門活動時，我們就要針對殘障兒童的實際特點與實際需求，制定有針對性的、個性化的教學方法，進而在提升教學效率、保證教學質量的同時，真正實現“一人一案”的、最適合的特殊教育。例如，在實際送教上門工作中我接觸到了一名重度自閉癥兒童，由于長期的自我封閉，以致于她不愿意與別人接觸，更不愿意與他人進行語言交流，也不想要走出自己的“小世界”。因此，在實際的教育指導過程中，我并沒有強制她與我進行交流，而是采用安靜陪伴的方式，仔細觀察并慢慢靠近她，同時我發現她對數字特別敏感。進而在不引起她的反感以抵觸之后，我就緊抓她的這一特性，借助數學中的各種數字知識來吸引她的注意力，來調動她的好奇心與求知欲，使其能夠主動走近我，并能夠慢慢接受我的教育與指導，逐步打開其心扉的同時，以促成送教上門工作的順利開展。

三、溝通家長，取得家長的支持與配合

農村地區殘障兒童得不到教育不僅僅是因為地域原因，更多的是因為家長的認知問題，他們往往認為送殘障孩子去上學就是“白花錢”，甚至有些家長覺得政府組織的“送教上門”遠不如經濟補助來得實在。因此，為了順利且高質量的開展送教上門工作，我們教師一定要提前且主動與家長進行溝通，使其了解殘障兒童接受教育的重要性，進而幫助其扭轉教育觀念，獲得其在教育工作上的支持與配合。在取得殘障兒童家長的送教上門工作允許之后，我們最好能夠引導家長們參與到孩子的學習中來，例如，我們可以和殘障兒童家長提前溝通教學時間，最好選擇在他們休息的時間開展送教上門工作，并且在給予殘障兒童教育訓練的過程中，示意家長們保持家庭教育環境的安靜、和諧，并鼓勵家長們從旁觀看，同時在孩子進行運動康復訓練時，引導家長們給予協助，在孩子進行認知康復訓練時，引導家長們及時對孩子的進步給予鼓勵，進而使殘障兒童感受到家長的關注，進而獲得努力的信心，也使家長們真切感受到孩子的進步與變化，體驗到教育的重要意義。

綜上所述，“送教上門”工作的開展，對于農村殘障兒童來講是一種科學、有效且及時的教育方法，對于農村殘障兒童的廠長和發展有重要的意義，對于我國整個教育事業的發展也有著推動的作用。就此，在送教上門的道路上，我們特教教師不僅要有責任意識，更要不斷優化應對措施，提前摸排殘障兒童的實際情況，以做到心中有數，并據此制定有針對性的教學方法，還要主動增進與家長之間的溝通，在其支持與配合下更好、更順利的開展送教上門工作，使農村殘障兒童能夠像正常兒童一樣接受教育，獲得快樂，使其在將來能夠更有勇氣的面對生活，更加自信的享受人生。

參考文獻

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