“閱”出精彩“繪”就本領(lǐng)

尹鐘涓

摘要：閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及綜合運(yùn)用能力的重要途徑之一;因此，全面加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要手段。英語(yǔ)繪本是由生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和豐富多彩的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)構(gòu)成的兒童英語(yǔ)讀物。因此，利用英語(yǔ)繪本與教材相結(jié)合的教學(xué)形式，既可以有效提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還可以為其英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為豐富小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);小學(xué);繪本;閱讀;教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“讓學(xué)生不斷地、有效地接收外部知識(shí)信息之后，既可以逐步將這些知識(shí)信息納入到原有知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)之中，還有助于幫助學(xué)生將新、舊知識(shí)加以有機(jī)地重組，以提高其對(duì)知識(shí)信息的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力。”^[1]。英語(yǔ)繪本是由生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和豐富多彩的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)構(gòu)成的兒童英語(yǔ)讀物，其可以通過(guò)圖片、視覺(jué)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠通過(guò)選擇符合自身學(xué)習(xí)需求及愛(ài)好的繪本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教材，有機(jī)地將繪本引入到英語(yǔ)中深度教學(xué)之中，進(jìn)而達(dá)到全面提升閱讀教學(xué)效率的目的。

一、結(jié)合教材知識(shí)，合理引入繪本閱讀

雖然，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教材是課堂教學(xué)的主線，但絕不是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。繪本是整合了繪畫(huà)藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)，將各種小故事以圖畫(huà)為主，文字為輔的形式體現(xiàn)出來(lái)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有機(jī)地將繪本作為閱讀教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一部分將其引入到中深度閱讀教學(xué)之中，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師在利用結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合當(dāng)前教材及教學(xué)內(nèi)容，合理地、靈活地、創(chuàng)新地引入繪本閱讀教學(xué)，使繪本真正成為閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)之間的“學(xué)習(xí)之橋”、“溝通之橋”，使學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)繪本的視覺(jué)沖擊、色彩沖擊去感知、獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提高課堂閱讀教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力均具重要的現(xiàn)實(shí)意義^[2]。

二、借助英語(yǔ)繪本，適時(shí)引入口語(yǔ)訓(xùn)練

小學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)字量、詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)均較少，這既會(huì)影響其閱讀能力，也會(huì)影響到其口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)則是開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生識(shí)字量和詞匯量的重要途徑，也會(huì)對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)繪本是一種融繪畫(huà)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)為一體的英語(yǔ)讀物，其多以圖畫(huà)為主的英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，既受到了小學(xué)生的喜歡，也降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的“門(mén)檻”。因此，小學(xué)生英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，既要善于利用學(xué)生喜歡看各種英語(yǔ)繪本的心理來(lái)拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，更要善于利用英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與應(yīng)用能力。目前，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中也運(yùn)用了大量的插圖，以提高學(xué)生閱讀興趣，因此，教師在選擇繪本閱讀教學(xué)材料時(shí)必須結(jié)合教材、學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)需求去“精挑細(xì)選”。筆者在利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，則會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)繪本的選擇，同時(shí)，還會(huì)結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)能力、口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求去選一些具有故事性、趣味性、實(shí)用性均較強(qiáng)的英語(yǔ)繪本來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)、口語(yǔ)訓(xùn)練^[3]。

三、整合生活實(shí)際，進(jìn)行繪本“二次開(kāi)發(fā)”

生活即教育是生活教育理念的核心。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，也要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的生活化繪本閱讀教學(xué)資源，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性的同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材和繪本小故事的深入挖掘，精心創(chuàng)設(shè)出更多的符合學(xué)情、學(xué)習(xí)需求的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到對(duì)繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文繪本中的重要詞匯、句型進(jìn)行逐詞、逐句的“精讀”，筆者還會(huì)在學(xué)生“精讀”過(guò)程中，指導(dǎo)一些學(xué)生無(wú)法理解的單詞、句子，并為其進(jìn)行詳細(xì)講解，使之在繪本“精讀”的過(guò)程中能夠牢固掌握其中的基本英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，筆者在學(xué)生完成對(duì)繪本“精讀”之余，還會(huì)組織學(xué)生根據(jù)自己對(duì)繪本故事的理解以及所掌握的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)繪本故事中的人物或是故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演或是即興口語(yǔ)表演。這樣的生活化繪本“二次開(kāi)發(fā)”式的閱讀教學(xué)，既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，還可以有效提升閱讀教學(xué)有效性，同時(shí)，也能夠達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，最終實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)、口語(yǔ)對(duì)話(huà)、知識(shí)綜合應(yīng)用的“三贏”效果。

四、繪本結(jié)合原聲，營(yíng)造英語(yǔ)習(xí)得語(yǔ)境

視覺(jué)器官是人類(lèi)獲取信息的主要方式，而繪本恰恰具有著良好的視覺(jué)與色彩效果，這對(duì)學(xué)生能夠獲取到更多的知識(shí)信息具有積極作用。隨著網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)原聲視頻及教學(xué)資源的不斷豐富，一些原聲英語(yǔ)繪本教學(xué)資源也在不斷上傳到網(wǎng)絡(luò)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在利用，也同樣具有聲光、影視、音響等效果;因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用繪本與網(wǎng)絡(luò)教育資源信息獲取優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以利用視頻資料與繪本中文字的優(yōu)化組合，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)信息的獲取量，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的閱讀教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本作為小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要工具，正在逐步被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)有機(jī)地將教材與英語(yǔ)繪本相結(jié)合，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的趣味性、知識(shí)性與高效，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]江美麗.淺析英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教育，2015（7）.

[2]陳雪梅.借繪本“繪出”英語(yǔ)課堂之精彩——學(xué)本課堂理念下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)案例分析[J].才智，2015（7）.