對(duì)高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考

王勤

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶，為生活帶來(lái)便利。這其中較為典型的就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。同樣，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，成為了高中生的必修課程。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程在高中教學(xué)體系中地位仍然較低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力不及預(yù)期。本文將根據(jù)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)分析，提出關(guān)于高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置的思考，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);課程設(shè)置

引言：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)在人們的實(shí)際生活中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，并在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。在教育領(lǐng)域，由于計(jì)算機(jī)為人們生活提供的便利，也要求學(xué)生必須要掌握一定程度的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，計(jì)算機(jī)因此就成為了高中必修課程的一部分。但是，整體來(lái)說(shuō)，高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程在整個(gè)教學(xué)體系中處于劣勢(shì)地位，在于學(xué)校重視程度低，教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到基本目標(biāo)。在授課過(guò)程中，開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容不能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生始終不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，效率低下，不利于課程按時(shí)完成進(jìn)度。甚至有的教師不能用正確的心態(tài)展開(kāi)教學(xué)，課程必要環(huán)節(jié)也不能保證進(jìn)行，降低了課程的趣味性。上述問(wèn)題對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的推進(jìn)造成了阻礙，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，必須要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和改正，提高高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）課程體系存在缺陷

目前，絕大多數(shù)高中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程都沒(méi)有建立完備的課程體系，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)沒(méi)有根據(jù)課程本身設(shè)置對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，學(xué)校就沒(méi)有對(duì)這一課程做出明確定位，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際效果產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，無(wú)法發(fā)揮課程教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的作用。同時(shí)，學(xué)校更多采用生硬和傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程安排。

（二）教學(xué)模式單一

在高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科開(kāi)展過(guò)程中，教師一般采取較為單一的教學(xué)模式，學(xué)生很難跟隨教師的思想進(jìn)入課堂，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)課程整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師的教學(xué)重點(diǎn)一般是計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生講授空洞的、枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于日常生活的大背景下，實(shí)用性計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大，也是學(xué)生更希望掌握的知識(shí)，如Microsoft Office系列辦公軟件。相比于實(shí)用性知識(shí)，理論性知識(shí)顯得過(guò)于抽象，降低了課堂的活躍程度。也有一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上態(tài)度不端正，用計(jì)算機(jī)玩游戲或社交軟件，教師在課堂上所講也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，讓計(jì)算機(jī)課堂的效率遠(yuǎn)低于課程設(shè)置目標(biāo)，從而影響高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的效果。

（三）各學(xué)段知識(shí)體系無(wú)法銜接

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)覆蓋到基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，初步建立起全面性的計(jì)算機(jī)理論與實(shí)操知識(shí)教育體系。但是，各個(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容存在非常明顯的分層。例如，小學(xué)階段計(jì)算機(jī)課程主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，熟悉計(jì)算機(jī)基本功能，并學(xué)會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)、單機(jī)游戲等基礎(chǔ)性操作;初中階段計(jì)算機(jī)課程主要是中等難度的計(jì)算機(jī)操作，以及基礎(chǔ)信息技術(shù)理論聯(lián)系實(shí)際;高中階段則學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，并學(xué)習(xí)辦公軟件基本操作和網(wǎng)絡(luò)連接操作等入門(mén)級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)。三者相比不難發(fā)現(xiàn)，雖然在教學(xué)內(nèi)容上充分考慮了學(xué)生的心智發(fā)育程度，但三個(gè)學(xué)段間的知識(shí)互相沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的三個(gè)學(xué)段往往面對(duì)一個(gè)問(wèn)題“知其然，而不知所以然”，很難能夠理解透徹，這對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生了不利影響，也就無(wú)法達(dá)成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置優(yōu)化策略

（一）科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是研究型人才，但也需要具備一定的應(yīng)用能力，這方面在計(jì)算機(jī)體現(xiàn)較為明顯。所以，學(xué)校就要根據(jù)大學(xué)甚至未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程設(shè)置，才能讓學(xué)生在這一領(lǐng)域擁有符合學(xué)齡的實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進(jìn)入高中后，知識(shí)的難度和廣度都有所增加，而大學(xué)和社會(huì)都要求這一學(xué)段的學(xué)生掌握一定的實(shí)踐性知識(shí)，這就凸顯了計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的重要性。學(xué)校要關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的變化，合理進(jìn)行課程設(shè)置。要將計(jì)算機(jī)課程至少設(shè)置為一周兩課時(shí)，并減小其被其他活動(dòng)占用的影響，保證學(xué)生能夠在這一課程中真正學(xué)到知識(shí)。綜上所述，學(xué)校要把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程重視起來(lái)，從社會(huì)要求層面看待這門(mén)課程，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生同時(shí)接受理論知識(shí)和實(shí)用技能。

（二）充分考慮學(xué)生需求

學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程時(shí)，要以提高學(xué)生實(shí)用技能為指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行內(nèi)容篩選和整合，這樣做的目的就是為了在學(xué)生的大腦中初步建構(gòu)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的知識(shí)框架。計(jì)算機(jī)理論知識(shí)一般較為枯燥和抽象，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，也難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的應(yīng)有效果。對(duì)于學(xué)生存在的需求，學(xué)校和教師要盡可能予以滿足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在人教版《信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材必修1的第一課《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》中，包含了計(jì)算機(jī)的前世今生、計(jì)算機(jī)基本構(gòu)架和相關(guān)衍生產(chǎn)品。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的構(gòu)造是一個(gè)全新的領(lǐng)域，很多人都初次了解。面對(duì)教師單純的知識(shí)傳遞，學(xué)生很難能將一個(gè)個(gè)零件進(jìn)行串聯(lián)。因此，教師可在情況允許下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生近距離接觸計(jì)算機(jī)構(gòu)造，并認(rèn)識(shí)配套產(chǎn)品，眼見(jiàn)為實(shí)后的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度會(huì)更高，也就激發(fā)了進(jìn)一步研究計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，而教師也能節(jié)省精力，順暢推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

（三）注意凸顯教育特色

普通高中的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞难芯啃腿瞬?，這一點(diǎn)不同于職業(yè)高中，所以要根據(jù)這一學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，以凸顯教育特色。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要注意進(jìn)行教學(xué)模式的改良和優(yōu)化，避免單純的知識(shí)傳遞，多采取合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程與能力鍛煉相結(jié)合。不同高中學(xué)校在辦學(xué)實(shí)力上存在差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，開(kāi)展多元化的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等選修課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于普通高中教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校作為課程設(shè)置方，必須要做好頂層設(shè)計(jì)，加大對(duì)這一課程的重視程度，以滿足學(xué)生需求和社會(huì)培養(yǎng)要求為工作目的，進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。要引導(dǎo)教師和學(xué)生采取端正的態(tài)度面對(duì)計(jì)算機(jī)課程的授課與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，要展開(kāi)針對(duì)教師的技術(shù)水平培訓(xùn)，讓教師隊(duì)伍在信息技術(shù)革新的大背景下與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻滿足這一學(xué)科的教學(xué)需求，提升學(xué)生的實(shí)操能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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