高三歷史復習指導策略探究

張志永

摘 要：高三對于大多數人而言都是一個極為重要的轉折點，因為能否在此階段進一步增強各學科能力而在高考中獲取好成績關系到他們今后的大學院校選擇，甚至關系到他們今后在社會上的立足發展。由此，具體到歷史學科，高三階段各個任課教師都需要特別就如何科學指導學生復習進行大量研究活動，從而優化學生具體復習學習行為，促使學生歷史復習學習效率顯著提升，助益其歷史綜合能力發展。

關鍵詞：高三階段;歷史復習;有效策略

進入高三階段，復習鞏固先前所學歷史知識就成為了每個學生的重要任務，當然從實際情況來看，他們也確實都在相關學習活動中投入了大量精力，但是很多學生并沒有取得預想的成效，而造成這一結果的原因是多方面的，其中包括學生沒有掌握科學復習方法、教師采用的指導策略缺乏針對性等等。鑒于上述實際情況，平時開展具體復習指導工作的過程中，高三歷史教師們就不能一味堅持運用傳統教學手段，而要在全面了解學生復習學習情況的基礎上著重從諸多問題入手進行探索研究，同時在不斷反思總結以及借鑒他人經驗的過程中進行創新，以慢慢總結出眾多適用于所教學生的復習指導策略，促使學生更加積極有效地投入到歷史知識復習探究活動中，逐步豐富歷史知識儲備，增強綜合學科能力，為其高考成功增添助力。

一、強調課本復習，夯實學生學科能力發展基礎

實際進入高三復習階段，很多學生明顯都將習題練習實踐當做了重點，同時只花費較少時間去回憶探究先前所學基礎性知識，這樣顯然犯了本末倒置的錯誤，本質上阻礙了學生歷史學科綜合能力迅速發展。據此，平時教學過程中，高三歷史教師就需要強調課本復習的重要性，鼓勵學生在相關學習活動中投入較多精力，促使學生有效夯實學科能力發展基礎，助益其優質達成復習學習目標。

例如，平時引導學生們復習學習《夏、商、西周的政治制度》部分內容的時候，我著重點出了復習課本內容的必要性，并就此給予了系列科學指引。首先正式開展課堂復習教學活動之前，我預先為學生們布置了一定的自主復習學習任務，即每個學生都需要再次詳細閱讀課本內容，并著重探究其中的較難知識點，最后設計一個更符合自身知識掌握情況的針對性思維導圖，以助力接下來的課堂復習學習實踐。其次，正式開始進行課堂復習教學工作時，我專門留出了足夠時間，鼓勵學生們就自己閱讀課本所得發表意見，同時主動將自己在此過程中產生的困惑和疑問大膽說出來，以供大家交流探討，便于彼此互相啟發，共同深入理解課本當中的基礎歷史知識，其中包括分封制的基本內容等。此外，我還針對課本知識內容采用了其他一些恰當的復習指導手段，不僅幫助學生們切實鞏固了已理解的歷史知識，同時還促使其歷史知識儲備得以進一步拓展。這樣，學生們即得以順利夯實歷史學科綜合能力發展基礎，有益于他們順利達成預期歷史復習學習目標。

二、注重考試測評，幫助學生及時調整復習重點

高三階段每個學生通常都希望通過有效復習進一步增強自身學科能力，便于在高考中取得優異成績，但顯然學生擁有的時間較為緊張，所以他們如果不能合理安排復習時間，則很難順利達成預想復習學習目的。鑒于此情況，具體引導學生們展開復習學習活動的時候，高三歷史教師就有必要注重考試測評，便于全面掌握學生學習優勢與不足，從而幫助學生及時調整復習重點，更加合理地安排自己的復習時間，大大提高學生復習學習效率。

例如，實際組織學生們復習學習《從漢至元政治制度的演變》這一課歷史知識的過程中，根據以往經驗，我沒有盲目地、不分輕重地引導學生們回憶探究課本知識，而基于實際情況進行了科學研究與安排。具體而言，在正式開始進行復習教學活動之前，我首先為學生們出了一套測試試卷，具體題目包括“宋太祖派文官去做地方官這一做法是否有利于限制地方割據勢力？”“宋太祖為了加強中央集權主要采取了哪些措施？”“元朝的中書省與唐朝哪一部門相對應？”等等，要求學生們盡力回憶所學進行解答。這樣，根據測試結果我就了解了學生整體知識掌握情況，從而指導學生科學劃分了復習學習精力，即促使他們將主要時間與精力放在復習探究對于他們而言較重要、較難知識點活動上，同時劃分較少精力自由復習簡單易學知識點。另外，接下來每隔一段時間，我都會組織學生們再次進行考試測評活動，從而及時掌握學生們的學習能力變化情況，以引導學生隨之科學調整復習重點。這樣，每個學生都可以得到針對性復習學習鍛煉，大大提高了復習學習效率，相對應地，他們的歷史學科綜合能力也在較短時間里得以大幅度提升。

三、豐富教學形式，增強學生主動復習知識熱情

從實際經驗來看，學生能否取得良好的復習學習效果一定程度上受教師教學引導措施影響，但是最關鍵的還在于學生自己是否全身心投入到了復習學習活動中，是否積極配合教師高效完成了具體思考復習任務等。由此，平時開展復習教學工作的時候，高三歷史教師就不能忽視學生主體的重要性，相反要有意識豐富教學形式，滿足學生多樣需求，增強學生主動復習知識熱情，益于學生歷史學科素養迅速提升。

例如，平時組織學生們復習學習《經濟建設的發展和曲折》這一課內容的時候，我放棄了傳統理論講解加習題練習的單一復習教學模式，而在復習教學過程中另外引入了眾多針對性復習指導措施。具體而言，我首先對學生們的以往課堂聽講學習表現進行了綜合分析，其次與學生們進行了緊密交流探討，最終確定了學生們的主要興趣、訴求等。在此基礎上，開展具體復習教學活動的時候，我就選擇合適時機引用了多媒體聲畫輔助解說手段、游戲互動策略、小組合作探究方法等等，為復習教學課堂增添了活力，為復習學習活動增添了生動性與趣味性，使學生們切實感受到了學習的快樂。所以，學生們的歷史知識復習熱情即隨之進一步高漲，進而更加積極主動地投入到了學習實踐活動中，為他們逐步拓展歷史知識儲備以及增強綜合學科能力增添了極大助力。

總之，實際當中，高三階段每一個歷史學科教師都擔負著引導學生高效復習學習的重任，而目標也是顯而易見的，即促使學生高考取得優異成績。由此，高三各歷史學科教師就有必要基于實際情況而總結經驗、反思革新，以逐步優化具體復習指導策略，提高復習教學質量，益于學生切實通過高效復習增強學科能力。

參考文獻

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