關于幼兒學習動機影響因素及對策的研究

李欣

摘要：學習動機是一種鼓勵個人參與學習活動的激勵機制，引發幼兒的學習動機對于促進幼兒的成長具有重要的意義。激發幼兒學習動機，不僅是促進幼兒學習，掌握特定知識和經驗的基礎，更能夠促進幼兒身心的全面發展。通過多種方式引發幼兒的學習積極性和主動性，滿足他們對學習和活動的渴望，發揮幼兒更大的潛能。

一、影響幼兒學習動機的主要因素

幼兒的學習動機既受到來自內部的影響，如幼兒自身的成功滿足感等，也受到來自外部的影響，如教師對幼兒的物質獎勵或口頭表揚等。

（一）學習任務難易程度

對于幼兒來說，過于簡單或復雜的學習任務，無助于創造學習的動機，如果說學習活動過于容易，或是幼兒對即將要學習的內容已經很熟悉，任務沒有了挑戰性，那么幼兒不會產生興趣，即使她們完成了學習內容，也感受不到快樂，然而，學習活動過于困難和復雜，或者與孩子以往的經歷差距太遠，致使孩子無法完成，也會使他們產生挫折和焦慮。因此，激發兒童學習動機最有用的任務，應該難度適中。形象具體活潑多變的事物，幼兒更感興趣，初次之外學習時有一個明確的目標，心中期待著一個好的結果，學習起來就會覺得有目的，有意義，。

（二）教師與家長的行為與態度

孩子是最善于模仿，通過對教師，家長和其他同伴的模仿而獲得的，這反應了幼兒學習活動的依賴性及活動方式的未確定性，同樣也表明教師和家長在幼兒的學習習慣，以及其他良好的行為習慣形成方面，起到重要的作用。幼兒很容易受到老師和家長的行為和態度的影響。。

（三）幼兒基本需要的滿足狀況

亞伯拉罕·馬斯洛是美國著名社會心理學家，他提出層次需要理論，馬斯洛認為，需求水平越低，其實力和潛力就越大。隨著需求水平的提高，需求的力量相對較弱。層次的需求一出現就可以克服低層次的困難，當然，低層次的需求也能產生一些學習的動機，但都不如最高層次的需求，激發出的動機強大，家長和教師要在幼兒成長的過程中滿足幼兒的四個層次的基本需要，激發幼兒產生自我實現的需要。

二、引發幼兒學習動機的措施

（一）應用多種教學方式和有趣教具

好奇心和創造力是小孩子天生的本能。教師在教育過程中應充分創造具有這些特點的活動教學。在學習活動中，教師應為幼兒提供一些實用并且美觀的材料。此外，有趣且多樣化的教學方法也非常重要，如果教師能夠選用新穎有趣的教具和學具，并且采用豐富又多樣的教學方式，那么幼兒對學習活動會更加感興趣，幼兒的學習動機也會產生，并且維持下去。

（二）設置問題情境，激發好奇心

興趣有著至關重要的作用，幼兒的學習以興趣為出發點，是不具有功利性和目，教師首先應創設利用各種條件來激發幼兒的學習興趣，在此基礎上，引導幼兒自己深入思考。教師在利用外部手段激發幼兒學習興趣后，應及時引導幼兒從外部動機向內部動機轉變，不能簡單地遷就幼兒的表面興趣，否則學習動機難以長期保持。

（三）制定明確而適當的學習目標

幼兒學習活動的目的性較差，不能獨立的意識學習或游戲活動的目的，缺乏明確的方向性，因此，教師在兒童活動中有計劃地向兒童提出各種具體的、適當的要求并且建議鼓勵幼兒堅持做完每件事情。對孩子提出明確具體的要求，可以激發孩子完成學習活動任務的欲望和積極性，使孩子處于期待的情緒中，做好從事學習的準備，盡量能夠專注于學習活動。

（四）給予積極反饋體驗讓幼兒體會成功的快樂

俗話說"失敗是成功之母"，但就孩子的內在動機而言，“成功”才是成功之母。試想，一個孩子在學習上從來都沒有成功的經驗，無論他怎么努力，都不會得到認可。作為家長和教師要積極評價孩子們的努力和進步，讓幼兒更深刻地感受到成功的喜悅，提高他們的積極性，他們自然而然地希望做更多的事情，期待著成功，所以教師和家長要對孩子們抱有積極的期望，讓孩子們有更多的成功機會。這樣孩子們就會表現出更大的學習熱情。即使幼兒的表現出現錯誤行為，教師也要慎重對待，不宜采取抱怨，訓斥冷落，罰站等方法。無數事實和研究證明，懲罰只能暫時的一直某種行為，但并不能從根本上消除行為，甚至還可能誘發其他的不良行為，最有效的方法是強化幼兒的良好行為與意圖，使得良好的行為替代錯誤的行為。

（五）為幼兒學習創設安全，開放，溫馨的氛圍

幼兒的學習受到環境的影響。他們需要一個安全的環境，包括物質安全和心理安全氣氛。教師和家長應根據幼兒的特點營造良好的環境。在有效確保滿足幼兒的需求之后，幼兒可以主動學習。動機是以需要為基礎的，在活動和學習中起著驅動或推動作用，是個體活動積極性的源泉。根據亞伯拉罕·提出的需求等級理論，在孩子產生強烈的學習動機之前，他們的低層次需求都得到了一定程度的滿足。無論成年人還是幼兒在這方面都需要，一方面，他們希望能夠有所建樹，另一方面，他們希望自己能夠被他人欣賞，照顧，重視和高度評價。如果尊重的需要獲得滿足，就會充滿信心，如果覺得自己有價值，有能力，有用處，也會有較強的動機去獲取更大的成就，由此就會產生持續的學習動機，相反，如果尊重的需受到挫折，就會產生自卑感，對自己的能力缺乏信心.想要充滿信心。首先要覺得自己有價值，有能力，那么同時會有強烈的動力去取得更大的成就，這將產生不斷學習的動力。因此教師所創建的環境，需要是安全的，有愛的，充滿尊重的，如此才能夠激發幼兒的學習動機，維持自身的學習行為。

（六）培養內在動機，讓孩子自主學習

孩子是否擁有學習的內在動力，不在于學習本身，而在于孩子的目標感，情緒力，以及獲得成功的能力。這些都是"社交情感能力"。也就是說，社會情感能力的發展可以引發幼兒的學習動機。教師和家長要努力成為孩子的陪伴者和引導者，當幼兒表現出良好的行為時，為了保持幼兒的良好行為，使他們以后繼續保持下去，我們不僅要做到及時給予幼兒獎勵，而且要檢查獎勵是否滿足孩子的內在心理需求。

結語

學習動機對幼兒具有重要意義。幼兒是學習的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極、主動地參與。只有當幼兒意識到自己的學習動機，對其動機和行為的可能后果做出分析評價，并以此來改變自己的某種動機時，才能使自己更好地學習或發展。學習動機理論是激發他們學習動機的依據，它可使教師和家長了解在哪些條件下激發幼兒的學習動機最為適宜，以及怎樣激發幼兒的學習動機。總之，幼兒的學習動機、學習興趣因人而異，老師需要針對不同的對象和具體的問題來采取相應的引發措施，因材施教，來收到理想的效果。

參考文獻

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