信息技術(shù)在中職物流管理專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

王琛寧

摘? 要：利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，是加快推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的重要途徑。目前運(yùn)用于教學(xué)的信息技術(shù)有很多，準(zhǔn)確而不花俏地使用信息技術(shù)解決教學(xué)困難會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

本文以“EDI”電子數(shù)據(jù)交換課程內(nèi)容教學(xué)為例，探討信息技術(shù)在該課程中的應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物流;教學(xué)

一、引言

按照中職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)包含機(jī)場(chǎng)、港口、貨運(yùn)代理、外貿(mào)、電子商務(wù)等企業(yè)從事商務(wù)跟單、貨運(yùn)代理、單證操作、商務(wù)審核、客戶服務(wù)和物流信息處理等工作。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，“EDI電子數(shù)據(jù)交換”的學(xué)習(xí)就顯得非常重要，它能有效減少直至最終消除貿(mào)易過(guò)程中的紙面單證，是貿(mào)易業(yè)務(wù)過(guò)程中，各貿(mào)易主體及運(yùn)輸、保險(xiǎn)、銀行和海關(guān)等多行業(yè)信息數(shù)據(jù)交換和處理的重要形式之一。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的困難

“EDI電子數(shù)據(jù)交換”廣泛應(yīng)用于物流作業(yè)的信息處理層面，這部分知識(shí)存在概念抽象、內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)生活中缺乏實(shí)例，且需要學(xué)生具備物流業(yè)務(wù)邏輯思維。學(xué)生在理解其工作原理上往往容易存在一定的困難，尤其是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)化定義報(bào)文等知識(shí)。

由于企業(yè)間EDI標(biāo)準(zhǔn)化定義差異化的原因，不同行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化定義存在差異，市場(chǎng)上沒(méi)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件可供學(xué)生練習(xí)，學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件不具備讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的環(huán)境。由于知識(shí)內(nèi)容的枯燥、難以理解，加之沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)載體，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“EDI電子數(shù)據(jù)交換”的學(xué)習(xí)參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

三、信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們引入企業(yè)實(shí)際案例，運(yùn)用圖片、視頻、Flash等信息技術(shù)，表達(dá)EDI標(biāo)準(zhǔn)化定義、工作流程等。制作EDI互動(dòng)式小游戲，構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)模型，加強(qiáng)EDI標(biāo)準(zhǔn)化定義、報(bào)文、工作流程的學(xué)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

1.EDI 教學(xué)實(shí)訓(xùn)模型

運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)編程、html及Java技術(shù)，構(gòu)建基于工作實(shí)際案例的EDI實(shí)訓(xùn)模型，加強(qiáng)EDI標(biāo)準(zhǔn)化定義、報(bào)文、工作流程的學(xué)習(xí)。

此部分內(nèi)容概念抽象，內(nèi)容枯燥，生活中缺乏實(shí)例。運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)配合教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)，使原本枯燥的理論知識(shí)變得具體、形象、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.“摩天輪”、“超級(jí)馬里奧”Flash互動(dòng)式小游戲

為突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)EDI作業(yè)流程和EDI標(biāo)準(zhǔn)化定義，自主制作“摩天輪”和“超級(jí)馬里奧”Flash互動(dòng)式小游戲。

“摩天輪”游戲旨在幫助學(xué)生加深EDI作業(yè)流程的理解，學(xué)生可用鼠標(biāo)拖動(dòng)界面左側(cè)的流程選項(xiàng)，放置到右側(cè)的摩天輪彩色包廂內(nèi)，當(dāng)放置錯(cuò)誤時(shí)，彩色包廂不會(huì)亮起，當(dāng)全部彩色包廂亮起時(shí)，表示所有流程步驟選擇正確，摩天輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

“超級(jí)馬里奧”游戲結(jié)合EDI標(biāo)準(zhǔn)化定義進(jìn)行闖關(guān)答題游戲，馬里奧沒(méi)行進(jìn)到一定位置，設(shè)置答題闖關(guān)，打錯(cuò)不能前進(jìn)，設(shè)置問(wèn)題提示，幫助有問(wèn)題的學(xué)生找到正確答案，答案選擇正確，游戲可繼續(xù)，直至最終勝利。

這兩款小游戲的設(shè)置，將原本抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。再利用組內(nèi)練習(xí)、小組間PK賽等形式，增強(qiáng)競(jìng)技感，提高學(xué)生的練習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握本課程的教學(xué)重點(diǎn)，克服教學(xué)難點(diǎn)。

3.運(yùn)用“移動(dòng)學(xué)習(xí)APP”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、完成課后作業(yè)

課前，教師在“移動(dòng)學(xué)習(xí)APP”上發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生預(yù)習(xí)，課后，學(xué)生在此APP上完成作業(yè)并提交，教師批改后學(xué)生亦可隨時(shí)隨地查閱。APP還設(shè)置了在線答疑模塊，學(xué)生可隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行在線交流和解惑。

“移動(dòng)學(xué)習(xí)APP”，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間空間限制，幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并能夠在線與老師進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、小結(jié)

目前運(yùn)用于教學(xué)的信息技術(shù)有很多，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，應(yīng)是恰到好處的解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題。準(zhǔn)確而不花俏地使用信息技術(shù)解決教學(xué)困難會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

注重信息技術(shù)與物流學(xué)科的融合，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合能提高課堂教學(xué)的有效性，有效解決學(xué)生知識(shí)和時(shí)間碎片化的問(wèn)題，將所學(xué)的一個(gè)個(gè)知識(shí)單元串聯(lián)起來(lái)，融會(huì)貫通，信息技術(shù)既是手段又是方法。

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