學前英語教學中游戲應用探討

盛祺祺

摘要：本文以學前英語教學中游戲應用價值作為出發(fā)點，闡述說唱游戲、識別游戲、場景游戲、身體運動游戲、生活實踐游戲的具體應用，指出開展英語游戲的注意事項和保障措施，以便保障學前英語教學質(zhì)量和效果。

關鍵詞：學前英語;英語游戲;少兒

引言

學前英語作為英語學習的啟蒙性語言，對于少兒以后英語學習具有重要意義，其目的是激發(fā)少兒熱愛英語、學習英語的興趣和愛好。在幼兒階段，少兒具有好玩、好奇等特點，難以集中注意力，語言學習顯得蒼白。游戲作為一項集趣味性、實踐性、參與性等特點，應用到語言學習，可以集中注意力，激發(fā)少兒學習的原動力，以便促進少兒全面發(fā)展和進步。

1.學前英語教學中游戲應用的價值

在幼兒階段，少兒的天性是好玩、有趣，而游戲恰恰滿足這些要求。德國教育家福祿貝爾曾經(jīng)指出，游戲是少兒活動的特點，少兒能通過游戲讓自身內(nèi)心活動轉(zhuǎn)化為自主的外部表現(xiàn)力，收獲喜悅高、滿足感和自由感。游戲教學法在少兒教學領域是一種被推崇的教學方式，遵循少兒特點，符合少兒心性，誘發(fā)少兒探究欲望，鎖定注意力，是學習新知識、新技能、新方法的有效手段。在學前英語教學中，應用游戲教學有以下幾點價值：第一點，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。豐富多彩的游戲，能夠激發(fā)少兒對不同事物的興趣，使少兒積極投入到英語游戲當中，潛移默化中掌握英語知識和技能。第二，集中注意力。英語游戲能夠淡化少兒思緒的散漫情況，集中注意英語單詞、字母、句式，以便少兒吸收和接納。第三，強化溝通。游戲也能激發(fā)少兒想象力，強化與伙伴之間的溝通交流，實現(xiàn)學習共享，使少兒百學不厭。第四，活躍學習氛圍。英語游戲是由多個少兒共同完成，彼此之間相互協(xié)作、共同學習、互相補充，能夠緩解緊張氣氛，營造輕松愉快的氛圍，使課堂學習更加通俗易懂。

2.學前英語教學中游戲應用策略

學前英語學習屬于語言學習的范疇，應用英語游戲，具有化繁為簡、化抽象為具體、化枯燥為生動等特點。通過游戲，能夠改變少兒學習英語的狀態(tài)，讓少兒在快樂中學習。為此，教師應該從實際出發(fā)，分析教學內(nèi)容，結合少兒的特點，選用符合少兒特點、操作簡單、安全可靠的英語游戲，引導少兒房進行英語學習。主要的以下幾種游戲模式：

2.1說唱游戲

說唱游戲，是以英語詞匯組成的一種語言快說的游戲，本身含有一定的詞匯量，附著于一定的音樂或者表演動作，能夠給人深刻印象。動感性的英語說唱游戲，富有一定的表演性、參與性，也容易激發(fā)少兒模仿和跟風，以便少兒掌握相關知識。近些年來，比較出名的能用于少兒英語說唱的作品《PEN-PINEAPPLE-APPLE-PEN（PPAP）》，是由日本搞笑藝人PICO太郎自創(chuàng)，歌詞簡單，配上音樂，朗朗上口，富有表現(xiàn)力。該首歌曲出來之后，由于附帶趣味性、娛樂性等特點，迅速席卷全球，大街小巷都是，是少兒學習英語的一首神曲，能夠激發(fā)少兒學習興趣。歌詞如下：I have a pen. I have an apple. Ah apple pen. I have a pen. I have a pineapple. Ah pineapple pen...該首說唱歌曲中，就有大量的諧音、重復的詞匯等，不僅有助于加深少兒記憶和印象，也有助于讓少兒積極參與到其中，享受歌曲帶來的快樂。教師可以根據(jù)這種說唱歌曲的制作風格進行說唱音樂創(chuàng)作，以便更好地帶動少兒學習英語。說唱游戲在學前英語教學中，具有較大的操作性，針對學前英語的單詞、詞語、發(fā)音等都可以進行編制，滿足少兒好學的特點，使少兒積極主動進行英語學習，提升學習質(zhì)量和效果。

2.2場景游戲

場景游戲是以少兒小劇場扮演為主，根據(jù)教學內(nèi)容，由少兒扮演小劇場的各種角色，以角色帶動少兒認識生活中英語的應用。在英語教學中，可以借助《黑貓警長》、《丑小鴨》等場景中的角色進行扮演，使少兒進行英語語言表達或者認識相關事物。當然，該種場景表演應用英語溝通具有一定的困難，需要教師立足生活實踐，設計簡短、實用的英語語言，讓少兒敢于開口、勇于開口，提升英語能力。針對場景外的少兒，應該開展事物識別或者情境歸納活動，讓這些少兒積極主動介紹場景游戲的內(nèi)容或者識別事物。盡管該種方式存在一定的困難，但是對于表演欲望強、好勝心強的少兒具有實踐意義。

2.3識別游戲

識別游戲，也是學前英語教學中比較常見的應用游戲，應用得當能夠激發(fā)少兒學習英語的積極主動性。形狀無處不在，在少兒學習生活中，形形色色的物件多不勝數(shù)，教師可以借助這些物件，進行識別游戲。第一種，看物件猜形狀或者顏色游戲。將不同的物件擺在少兒面前，開展形狀英語教學。教師可以先給少兒形狀英語介紹和記憶，讓少兒積極識別諸如heart（心形）、diamand（四邊形）、yellow（黃色）、blue（藍色）等英語詞匯，當然，隨著游俠的不斷加深，也可以將orange（橙子）、apple（蘋果）等事物單詞應用到其中，以便少兒更好地認識事物，熟悉現(xiàn)實世界，提升少兒英語水平和認知能力。第二種，玩具填對游戲。玩具填對游戲，是將富有單詞或者詞匯形狀、顏色玩具等，填入到相對應的凹槽當中，這種不僅有助于提升少兒學習積極性，還有助于促進少兒學習英語的質(zhì)量和效果。這類游戲不僅需要少兒一定的辨識能力，也需要一定體力能力，尤其是上百個玩具共同應用時，這需要少兒較好的識別能力和運動能力，讓少兒樂而不疲進行該種游戲才能更好地提升學前英語質(zhì)量和效果。第三種，形體猜物游戲。就是以一個少兒進行形體表演，對諸如鹿（Deer）、 ?豹 、（Leopard）、 黑猩猩（ Chimpanzees）等動物， 玩耍（play）、 跑（run ） 、游泳（swim） 、 跳（jump）、劃船（row） say 說等動作，此類可以進行形體化表演，再由另一位少兒進行猜測，以此，將英語詞匯等應用到游戲當中，促進少兒英語學習能力的提升。該種游戲需要雙方之間配合和溝通，當然，具體的英語詞匯可以描述，但是不能講出，這能夠有效地增加英語學習的趣味性，使少兒在快樂中掌握相應的英語知識。

2.4身體運動游戲

教師可根據(jù)教學內(nèi)容，將英語學習與身體運動相結合，構建身體運動游戲，以運動帶動英語學習，使少兒在運動中學習英語。諸如引導少兒開展走走跳跳游戲，口中唱道：

Walk Around the Circle

Hop Around the Circle

Tiptoe Around the Circle

...

讓少兒跟著教師一起轉(zhuǎn)圈，走一走，跳一跳，當唱到fall down的時候，假裝摔倒，增加一定的趣味性，讓少兒在游戲當中感知walk、hop、 tiptoe、fall down等單詞的應用，這不僅增加少兒學習英語的成功概率，還有助于增加少兒反映能力和運動能力，讓少兒在快樂中學習。身體運動游戲，在少兒學習英語過程中具有可操作、可上手等特點，深受少兒喜歡。為此，教授或者家長可以根據(jù)少兒特點，結合生活實踐，開展此類游戲，能夠增加英語學習的成功率，提升英語學習效果。

3.學前英語教學中游戲應用注意問題及保障型措施

學前英語教學中開展過程中，應該注意以下幾個問題：問題一，英語游戲是否符合少兒特點。游戲設計過于復雜，操作性低，不僅不能達到英語學習的效果，還會增加少兒心理負擔。為此，需要強化教學內(nèi)容研究，分析少兒特點，做到英語游戲與少兒身心健康相融合。問題二，英語游戲的單一性問題。英語游戲的設定不應太單一，不難容易增加少兒的枯燥感，缺乏游戲的吸引力。為此，需要集合教學內(nèi)容，設定豐富英語游戲，調(diào)動少兒積極主動性，以便達到相應的教學目的。問題三，教師水平有待提升。教師水平的高低，直接影響英語游戲活動的開展。問題四，教學評價有待完善。在英語游戲中，部分教師只注重英語游戲的實施，不注重英語游戲教學評價，這在一定程度上教學質(zhì)量。

學前英語教學中游戲應用保障措施，主要有以下幾點：第一，強化教學內(nèi)容和少兒身心特點。要立足實踐，深入分析教學內(nèi)容，分析少兒身心特點，以便推動游戲教學的開展。第二，強化師資隊伍建設。要通過構建準入門檻，強化專業(yè)技能培訓，重視教學考核，使教師專業(yè)水平進一步提升，才能滿足教學需求，發(fā)揮英語游戲教學的巨大潛能。第三，豐富游戲種類。要以以德樹人、全面發(fā)展等作為教學目標，收集英語游戲資料，創(chuàng)設多樣化英語游戲，營造輕松愉快的氛圍，才能提升英語教學質(zhì)量和效果。第四，注重教學評價。教師要積極開展英語教學評價，注重對英語游戲教學的反思，不斷完善和加強，才能達到英語教學效果。

參考文獻

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