案例教學法在中職電子商務課程實施的問題與對策

傅志鋒

摘 要：案例教學法有利于啟發學生思考、調動學生積極性、促進學生解決問題能力的提升，但是在中職電子商務教學存在重視程度不高、教學手段單一、教案缺乏系統性等問題，需要認真研究解決。本文有針對性的提出了相關對策。

關鍵詞：中職;電子商務;案例教學法

案例教學法教學模式通過讓學生們在案例的分析和討論中迅速進入課堂教學主要內容。這樣的教學模式能夠讓中職學生充分的利用好教學時間，激發學習興趣，濃厚研討氛圍，能夠較好的解決電子商務課課程內容多，課堂實踐學習內容少的矛盾問題。

一、當前中職電子商務案例教學法教學現狀及存在的主要問題

（一）學校對于電子商務案例教學法教學重視度不夠

對部分學生進行問卷調查發現，從嚴格意義上講，中職電子商務實踐教學是中職電子商務教育中的重要組成部分，對于未來就業和后續發展具有良好的提升促進作用，同時中職電子商務案例教學法教學需要有相應的時間作基礎。但調查中發現很多學校對中職電子商務案例教學法教學不夠重視，對傳統書本知識為主的教學理念還沒有改變，對案例教學法教育投入的人力物力都不足。學校教師注重評精品課程和評職稱，在加上很多學校對案例教學法實踐教學缺乏考核，教師對案例教學法教學不夠重視也就不足為奇了。對案例教學法實踐環節學習內容涉及較少，少數學生對實踐能力重視不夠，這就在一定程度上對學生的學習也造成了不好的影響[1]。

（二）案例教學法教學形式單一難以達到實踐目標

由于中職電子商務專業的特點，其實踐教學主要通過與所學課程聯系進行，一般都還是在室內進行課程項目設計，與外界實踐環境聯系不夠緊密，手段比較單一。由于教師在案例教學法教學中缺乏教學手段的創新和拓展，少數學生存在焦慮和厭倦感。調查發現，隨著年級的逐漸升高，對未來就業和專業實踐學習產生焦慮和厭倦情況的學生逐漸增多，在學習實踐中被動學習的學生較多，在中職電子商務實踐教學學習中產生愉悅感的學生逐漸減少，實踐教學目標難以達到。

（三）少數中職電子商務教師缺乏社會經驗和實踐經驗

很多中職電子商務專業的教師大都是從高校招聘的專家教授，具有直接從事中職電子商務工作經驗的教師非常少，由于缺乏社會經驗和實踐經驗，一些教師在案例教學法教學中存在單純的任務觀念，僅僅是保證完成教學實踐任務，對啟發學生學習思考和良好的學習習慣做的還不夠。一些學生在中職電子商務實踐教學學習中缺乏活力和靈性，學習方法和學習習慣不夠靈活。對學習習慣和思考方式不夠重視，有脫離核心素養和實際能力的傾向，教學和學習沒有充分體現面向學生的長遠發展。

（四）案例教學法教學方案缺乏系統性

調查中發現，部分中職電子商務案例教學法教學方案缺乏系統性，存在臨時性和隨機補充的現象。由于教案缺乏系統性，導致實踐課程中學生反思性學習的意識不強，對學習中的弱項短板問題不會梳理分析，很多學生沒有建立問題意識，少數同學對實踐發現的問題利用整理的不到位，作用發揮不夠明顯。而一些教師，往往是滿足于按照自己的教學思路給學生講授問題，但是卻忽略了打開學生的思路，讓學生去反思這個問題的多樣解決方法，對為什么會答錯、錯在了那里啟發思考的不夠經常[2]。

二、加強中職電子商務案例教學法教學實施的策略建議

（一）堅持把教育觀念的更新作為深化中職電子商務案例教學法教學的先導

1.加強對教育、教學研究的宏觀指導和統籌規劃。制定《中職電子商務實踐教學教育科學研究和教學改革計劃》，并根據每年的實際情況進行局部調整，以素質教育和創新教育為重點，不斷尋求中職電子商務案例教學法教學改革創新的“突破口”，培育出一些具有品牌形象設計特色、高水平的教育研究和教學改革成果，促進實踐教學改革的深入發展。

2.定期進行中職電子商務案例和實踐教學思想研討活動。每年選擇1～2個中職電子商務實踐教學專題，在師生中深入開展教育思想研討活動，不斷強化現代教育理念。適時邀請國內外專家教授來院作教育理論和教學改革學術講座，有針對性地組織外出參觀調研，定期組織學習研討，通過各種途徑和方式，使師生了解國內外中職電子商務實踐教學教育改革的發展形勢，跟上教育改革的時代步伐。

3.堅持教育理論學習和教學研究經常化、制度化。定期由各部、系或教研室，集中組織教師學習現代高等教育理論特別是現代中職電子商務案例教學法教學理論，開展教學法研究，分析教學形勢，交流教學經驗，研究教學改革問題，使教育理論學習和教學研究經常化、制度化。

（二）加強基于案例教學法教學教師授課管理，不斷提高授課質量

1.不斷提高基于中職電子商務教學教師隊伍素質。認真貫徹落實學校高素質教師隊伍計劃，不斷完善相關配套措施，規范教師進出，加強業務培養，狠抓學術梯隊建設，大力實施“形象工程、名師工程、環境工程”，加速建設一支高素質的基于中職電子商務案例教學法教學教師隊伍。要堅持“三嚴”教風，不斷強化教書育人意識，端正教學態度，通過正確的政策導向和有力措施，引導教師積極參與學院的教學改革，將主要精力投入教學，積極研究教學，努力提高教學質量[3]。

2.保證電子商務案例教學一線教學力量。根據教學需要，統籌安排教學力量，合理分配中職電子商務實踐教學任務，電子商務專業教師每年必須承擔一定量的案例教學法實踐教學任務（包括必修課、選修課或講座課）。要正確處理院內教學與函授教學、其他院外教學和各種學術活動的關系，當各類教學、學術活動在人員安排上發生沖突時，必須首先保證學校內教學需要。根據教師隊伍建設需要和教學一線的需求，統一規劃教師的送學培養，妥善處理培養與使用的矛盾，既要滿足教師提高素質的需要，又要保證教學一線的力量。要加強對教送學培養的管理，制定相關政策，確保教師學習后能回得來、留得住、用得上。

（三）建立健全教學質量評估機制和教學督導制度，完善基于中職電子商務案例教學質量監控體系

1.健全教學質量評價制度。制定科學合理、符合學院實際的教學質量評價標準、評價細則和實施辦法，按校、系（部）和教研室（學生隊）三級，對教師授課、學生學習、學生學習管理等方面進行質量評價，并將評價結果作為年度考評、評選優秀教師和評選優等生、優秀骨干的重要條件，以評促教、促學、促管。

2.積極改革中職電子商務案例教學考試制度。探索新的課程考試方法，注重考理解、考應用、考能力，突出綜合素質和創新能力考核，探索理論考試、案例設計相結合，綜合考察學生能力的方法。不斷完善基于中職電子商務教學試卷（題）庫建設，逐步實行以實踐教學為主的考試考察方法。加強對考試結果的分析，學期考試結束，任課教師要上報課程教學總結和考試成績的分析報告[4]。

總之，中職電子商務案例教學法教學是一項復雜的系統工程。各級要立足現有教學條件，加強實踐教學管理，統籌安排，充分挖潛，提高教學效益，努力營造一個崇尚創新、激勵創新的中職電子商務實踐教學氛圍。加強中職電子商務實踐教學，高效開展中職電子商務案例教學法教學，既是加強中職電子商務教學理論深化的必然要求，也是突出中職電子商務學科學生能力素質的大勢所趨。本文站在健全完善中職電子商務實踐教學體系的視闕下，對加強中職電子商務實踐教學進行了理論和實踐的探討。在研究過程中深深感到，改革完善一套教學機制遭遇到的最大阻礙往往來自于人們的思想觀念。思想觀念直接決定了站在什么高度、從什么角度去看待問題。自然，后續的相關設計和建設就會有高下與效果好壞之分。從學校實際情況和學生特點出發，結合中職電子商務實踐教學特點，在推進學生綜合能力提升和各項機制發展的今天，立足于學生需求的角度整合中職電子商務案例教學法教學資源，促進教學體系改革完善無疑是當前穩妥高效的選擇。學生選擇了這一角度，進行了力所能及的探討。應當說本文的研究還存在諸多的不足和許多待改進之處，希望本文能夠起到拋磚引玉作用，以推動這一問題研究的不斷深入，進而為建設商管理實踐教學體系提供良好的保障。

參考文獻：

[1]鄲復.中職學校電子商務專業人才培養模式探究[J].通訊世界，2019，26（12）：288-289.

[2]楊曉雅.基于“一帶一路”背景下中職跨境電子商務專業建設路徑[J].傳播力研究，2019，3（32）：268.

[3]鄧爽.中職電子商務專業翻轉課堂的有效教學實踐研究[J].亞太教育，2019（11）：143.

[4]應康，陳志華.中職院校電子商務專業人才培養中的問題與對策研究[J].科技經濟導刊，2019，27（30）：123+122.