淺談中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的滲透策略

李薇薇

摘 ?要：本文針對高中英語教育實踐中學生對傳統(tǒng)中國文化的認同和理解現(xiàn)狀進行調(diào)研，挖掘和梳理高中英語必修教材中有關中國傳統(tǒng)文化的相關材料，通過實踐課例對中國傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學的滲透融入進行研究，并通過課堂實踐活動來激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，梳理和總結(jié)出英語課堂教學中進行傳統(tǒng)文化教育的途徑和策略。

關鍵詞：高中英語、中國傳統(tǒng)文化、滲透、教學

一.高中生對中國傳統(tǒng)文化認同的現(xiàn)狀。

隨著國家對高考教育改革的不斷深入，對高中英語教學也有了新的要求，如何提升學生對英語語言的應用能力，如何在跨文化交際中流暢表達傳統(tǒng)的中國文化是新形勢下高中英語教學的主要目標之一。根據(jù)當前北師大版英語教材文化內(nèi)容的分析，傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容介紹比較廣泛且全面，但是系統(tǒng)性有待加強，主要還是以介紹國外文化知識為重點內(nèi)容，中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學中滲透的深度和廣度還不夠。

在高中英語的教學過程中，文化教育學被大多數(shù)的教育工作者定義為了美英文化的教學，相當一部分教師更注重介紹美國及英國的文化，忽視了中國文化。在日常的考試中，也重點在于考國外的文化，與中國文化相關的試題所占比重不高，使得學生的學習中心有所偏重，忽視了中國文化的英語表述能力的提高。教師和學生對于中國文化的英語傳播方面的不重視，導致在英語的表達中，中國文化處于一個被忽視的狀態(tài)。

二、中國傳統(tǒng)文化認同在高中英語教學中的滲透對策

1.注重以中國文化為主體的多元文化輸入

在高中英語教學實踐中，雖然有一定的中國文化輸入，但無論從內(nèi)容分布和實施，還是從深度與廣度而言，中學英語教學可以從宏觀、微觀以及文化主體方面進一步加強中國文化為主體的多元文化輸入。

首先，從宏觀上確立中學英語課堂的以中國文化為主體的多元文化輸入的生態(tài)觀。跨文化交際能力的培養(yǎng)是《普通高中英語課程標準》教學目標之一，但在標準中并未對中學英語跨文化交際能力的內(nèi)容與目標做出明確的規(guī)定與要求，這就造成中學英語教師在英語教學中不知怎樣具體實施，或者根據(jù)自己的經(jīng)驗設計中國文化教學，而導致文化教學不具系統(tǒng)性。

其次，從微觀上探索中學英語課堂的以中國文化為主體的多元文化信息輸入的生態(tài)思路。英語教學中中國文化標準的制定是中國文化實施的指導，英語教學方法與英語教材是中國文化的具體實施。在英語教學課堂中，應將學生對英語學習的工具性動機向英語學科的人文性轉(zhuǎn)變，應在英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，通過中西文化的對比教學，宣揚與輸出中國文化，從而提高民族文化的吸引力與凝聚力。了解多元文化，也能盡量促使中國本土文化與其他文化能更和諧健康地發(fā)展。

最后，文化主體應樹立以中國文化為主體的多元文化輸入的生態(tài)觀。在中學英語課堂教學中，文化主體主要包括英語教師與英語學習者。首先，英語教師應更新英語教學觀念，英語教師不僅是英語語言知識的傳授者，也是語言文化尤其是中國文化的代言人;其次，英語教師應改進教學模式，從以教為主的教學模式向以學為主的教學模式轉(zhuǎn)變，從課堂教學的主體向課堂教學的引導者轉(zhuǎn)變。

2.強化中國文化輸出

統(tǒng)計表明，高中英語教材的文化內(nèi)容主要集中在文化的輸入過程reading and vocabulary，reading practice，cultural corner 等部分，而其在其他部分輸入speaking，writing 等和鞏固task 等過程出現(xiàn)較少或基本未涉及過，其中中國文化內(nèi)容更是如此。在中學英語學習過程中，如果學習者只注重英語知識與文化的輸入，而忽略了文化特別是中國文化的輸出，必然會造成文化的輸入與輸出不平衡發(fā)展。

（1）平衡各種類型文化

在高中英語教材中，文化類型包括造型文化、表現(xiàn)文化、規(guī)范文化以及探索文化等，但在教材中這幾種類型分布比例不均衡。因此，在英語教材中，應平衡分布這幾種文化類型，尤其是造型文化與表現(xiàn)文化。

（2）加強跨文化對比內(nèi)容

高中英語教材對目的語（英語）文化以及中國文化都有過介紹，但對目的語文化與中國文化的對比介紹即跨文化對比介紹卻很少，全九冊的跨文化對比內(nèi)容僅占所有文化內(nèi)容的7.11%，而目的語文化高達40.67%，中國文化內(nèi)容占18.30%。因而，高中英語教材應更注重中西文化對比內(nèi)容的選取。

（3）重視對文化內(nèi)容的評價

文化評價是學習者在文化學習過程中的反饋，有助于了解學習者在文化學習過程中的問題，從而更好地幫助他們進行文化內(nèi)容的學習。但在目前的英語教材中，對文化內(nèi)容的學習評價與考核比較缺失，從而導致教師與學生對文化學習特別是跨文化對比學習重視不夠。

三 總結(jié)

本文在課堂教學中采取不同的方法展開滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐與研究，通過在課堂教學實踐中加入中國傳統(tǒng)文化教學的方法提高了學生的英語學習興趣，提升了學生的跨文化敏覺力水平。同時，讓學生在互動投入、尊敬文化差異和互動信心方面有明顯提高，對學生的英語閱讀和寫作水平的提高也有了明顯的效果。

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