體驗式教學在初中生物課堂中的重要性

鄭佳楠

摘 ?要：體驗式教學主要是在實際的教學過程中，根據教學學科的內容和特點，教師為學生創造一個實際體驗的情景和空間，讓學生在學習的過程中能夠通過個人的感官和實際行動更好地理解知識內容的一種教學方式。簡單來講，就是能夠讓學生結合自己的感受和行動理解知識，而不是一味地在腦海中進行想象，是將對知識的學習和對知識的應用融為一體的一種教學模式。基于此，本篇文章對體驗式教學在初中生物課堂中的重要性進行研究，以供參考。

關鍵詞：體驗式教學;初中;生物課堂;重要性

引言

初中生經過小學階段“自然與社會”這一科目的學習，對生物這一科目的學習已經有一定的認識。初中生物是對“自然與社會”這一科目的細分，初中生物教師不僅要能夠從生物教材中以豐富的圖文來開展生物課的課堂教學活動，還應該能夠引導初中生進行各種探究生物現象的生物實驗。]教師可以把講學式的生物課堂與實驗式的生物課堂有機結合，并合理開展，引導初中生在生物課堂中將基礎知識的學習應用到生物實驗中，在實驗中更好地驗證生物現象，更好地學習生物這門學科。

一、體驗式教學的內涵

生物技術課程主要涉及生物學科研領域常用的實驗技術手段，本身具有很強的可操作性。同時，由于綜合了基因工程、分子生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、胚胎學、免疫學、有機化學、無機化學、物理化學、物理學、信息學及計算機科學等多學科技術，成為一門綜合性的學科，廣泛應用于社會生活中。但是，在實際的教學過程中，對這些技術手段的教授更多的是基于講義的課堂講授模式。對于很多技術層面的問題，學生缺乏直觀的認識和感觸，體驗性不強。通過體驗式教學方法來輔助課堂教學有助于促使學生對生物技術的全面認識和深入體會，加強本專業學生理論課與實踐課的聯系。因而，充分利用這些實驗條件，進行合理的課程設計，就能夠建立體驗式教學模式，并具備廣泛推廣的可行性。

二、初中生物教學中采取體驗式教學教學的重要性分析

（一）實現初中生物實驗教學實效性

對學生觀察能力、動手能力和實踐能力的培養是毋庸置疑的，在實踐過程中學生不斷分析和發現問題，并獲得問題解決的辦法，學生掌握了生物實驗的基本技能，實現了理論與現實的有效結合，提升了學生生物知識應用的能力。

（二）提高生物實驗課教學效率

中學生物是以實驗為基礎的學科，對生物知識的可視化和生動的學習起著重要的作用。實驗一方面能引起學生對生物課的興趣，加深學生對生物理論知識的理解;相反，高效的實驗課有助于培養學生的科學素養，具有傳統教學形式無法替代的優點。因此，有必要在中學相應的課堂上開設生物實驗課。教師應注意實驗課在中學生物教學中的作用，采用理論與實踐相結合的教學模式，培養學生的創新思維。實驗教學要打破傳統的以教師為中心的模式，實現教師和學生角色的交換，在一節課中留出一些時間，激發學生思考，激發他們的主觀能動性。

（三）完善教學的手段

對于生物技術相關課程而言，基于體驗式教學方法的建立，是對傳統的講授式教學方法的補充，可以為從事相關領域教學工作的教育者提供一種新的可供參考的教學方法。構建體驗式的教學，既豐富了體驗式教學應用于課堂的理論，也使生物技術課程教學形式更加豐富和多樣化，使得任課教師在進行教學設計的時候更加靈活多變。

（四）激發學習的興趣

將科研平臺開放給本科生進行實驗，能讓學生直觀地體驗高端科學儀器，吸引學生的關注，激發學生對科研的興趣。同時，科研平臺擁有的良好技術體系也能更好地保證實驗的順利開展，防止學生因實驗失敗或者結果不理想而導致的興趣的丟失。另外，依賴“項目教學法”構建教學體系能夠極大地提高學生參與學習的主動性，鍛煉學生獨立思考和解決實際問題的能力。

三、體驗式教學在生物課堂中的運用

（一）學會從興趣出發，讓學生在綜合實踐中體驗

愛好是最好的老師。每年暑假回來后，學校都會舉辦暑期研究展，所以在暑假前，給學生一定的課題指導。包括心腦血管疾病的原因和預防措施、吸煙與肺癌關系的研究、中學生視力調查等20個課題。學生們可以通過以個人或小組形式根據自己感興趣的主題進行觀察、調查、實驗的方法，制作相應的研究報告，向全校教師和學生展示研究結果。一名八年級學生制作了“三種面膜的防腐劑對空氣中微生物抗菌效果的比較研究”。她在打開商業上可用的三種成人保濕面膜后，進行了鎖定放置8天2小時的取樣，測量殖民地總數的對比實驗;通過探索不含防腐劑的產品開放布局以及包含一種防腐劑或三種防腐劑的產品開放布局對空氣中微生物生長的抑制作用，引導面膜的防腐劑體系對面膜的保存的影響，對學校師生在人生中如何選擇購買面膜提供了實用的指導和建議。這個實驗的完成要去生物公司做，她可以通過自己聯系公司，開發實驗計劃，進行實驗，得出結論，寫論文，制作展示版的這個過程，提高自己的社會實踐能力，還可以提高學科的素養。

（二）結合生物實驗的方法創設教學情境

在初中生物實際教學中，會涉及到很多的實驗內容。因此教師可以根據生物實驗，設計一些教學情境，保證學生可以通過大量的生物實驗獲得更多的知識與技能，進而提升自身的能力。針對初中生的特點，學生學習的重點不應該局限在理論知識，應該將教學重點放在學習生物的方法上。因此，教師需要充分利用生物實驗，利用實驗的方式創設情境，鼓勵學生在不知不覺中就可以獲得想要的知識，并且領悟到學習的方法，因此，在初中生物教學中，需要進行大量的生物實驗，有效設計教學情境，促進學生更好地學習。

結束語

綜上所述，初中生物教學需要按照學生的發展特點與實際情況展開教學，按照新課改的要求下，為學生構建積極有效的學習氛圍，通過吸引學生的注意力，從多方面激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。依靠學生的自主學習動機，使學生全身心的投入到生物學習中，在發現與探索中提高學生的思想品質，肯定學生主體性的作用。

參考文獻

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