小學教師支教工作中出現的問題與對策研究

唐舒媛

摘 ?要：科學發展觀的根本要求是統籌兼顧，教育中的統籌兼顧是以教育公平為核心的教育保障體系，旨在于平衡城鄉之間的教師隊伍水平，提高正在發展的新區學校的硬件設施與師資軟實力。為了實現城鄉教育發展的均衡化，必須積極探索提高正在發展的新區教師隊伍整體水平的有效途徑，以期通過逐步縮小城鄉師資力量的差距，進一步實現教育公平。支教是現階段改善落后地區教育狀況的常見措施，通過支教可以優化教育結構不合理、教育發展不平衡等問題。但目前支教政策中還存在一些不合理因素，無法充分發揮支教教師促進地方教育革新發展的作用。

關鍵詞：小學;支教;問題與對策;管理機制

近年來，我國教育管理部門提倡教師積極參與支教，由此來解決正在發展的新區師資力量不足的問題，然而在支教中教師難免會遇到政策條件不完善、管理機制不健全等問題，難以促進支教的良性循環發展。為此，支教教師應協同支教學校進一步完善支教管理政策，從學校的激勵機制、師資配置;支教教師的職責義務與權力等方面進行分析研究，以期通過充分發揮支教教師的輻射作用，加快支教學校的教育改革，進一步落實教育公平戰略目標。由此出發，筆者結合去陜西延安清華附中支教的教學經驗，闡述了當前小學教師支教工作中遇到的問題與相應的解決對策。

一、小學教師支教工作中的存在的問題

（一）支教政策與條件不夠完善

現行支教政策的不完善是導致支教教師配置不合理的主要原因，由于支教政策中沒有明確規定支教教師的專業水平和職稱結構，以至于支教教師的選擇通常是在原校中沒有重要工作的在崗人員，或是較長時間沒有進行專業教學的教師，這種教師配置顯然給支教學校的工作安排帶來一定難度。同時，由于支教學校大都是較偏遠地區的落后學校，又因為補貼條件的不完善，教師普遍缺乏工作積極性，并且有些教師在短時間支教后便借故推脫。如此一來，被支援學校中經常出現教師人員流動，學校又需要重新進行教師的分配與安排，這無疑加劇了學校管理人員的工作負擔。并且，由于學校人員流動現象嚴重，學生在頻繁更替班主任的情況下產生了較嚴重的逆反心理，這導致新任支教班主任的管理工作較難開展。

（二）支教工作的管理機制不夠健全

由于支教政策的不完善，導致支教工作的管理機制也不夠健全，主要表現在以下兩方面：其一，支教工作大多是教師的被動選擇，由于支教教師的任職年限較短，一些支教教師抱著應付工作的態度進行教學，工作積極性較低。其二，學校對支教教師的管理渙散，一些支教教師經常外出參加進修學習，或是回到原校參加各種活動，常常請假，而被支援學校的管理人員不方便干涉。由于支教管理機制的不健全，教師結構的不穩定，同一所被支援學校中的支教教師往往會接受各種工作調配，不定期的代班代課工作會讓教師產生更大的工作壓力。

二、小學教師提高支教管理的有效策略

（一）完善支教激勵機制，健全支教工作的管理機制

一方面，完善支教激勵機制的提高支教教師工作積極性的重要前提，教育管理部門要在支教教師的職稱評定、進修學習、教學模范等方面設定相應激勵機制，通過精神獎勵與物質獎勵相結合的形式激發支教教師的工作熱情。此外，支教政策除了對教齡與職稱進行明確規定外，還需在教師的身體素質、職業素養、思想價值觀等方面進行考核，使得支教教師形成專業發展的觀念。另一方面，健全支教工作的管理機制是極為重要的，學校要嚴謹記錄支教教師在職期間的工作情況、出勤情況、學期總結、工作計劃等，從教學態度、教學效果等方面進行量化考核，制定完善的人事管理與工資標準制度。

（二）合理配置教師資源，發揮支教教師的輻射作用

在完善支教工作管理制度的基礎上，學校還需要合理配置教師資源、加快地方教師的專業化建設、調配與利用教育資源。支教教師的本質作用是帶動地方教師進行專業化發展，促使地方教師創新教育觀念、提高教育能力、夯實專業知識，使地方教師逐漸成長為具有專業能力和先進理念的優秀教師。為此，被支援學校要圍繞支教教師開展學術科研活動，以支教教師為領導者積極進行專項研究，開展聽評課、示范課等活動，由此來充分發揮支教教師的輻射作用，切實達到城鄉教育共同發展、城鄉教師共同提升的目的。此外，支教教師與地方教師要積極進修學習教育學、心理學等專業知識，開展心理輔導工作緩解學生的心理問題，這有助于降低班級管理工作難度，促進學生的健康成長與教師的專業化發展。

三、結語

目前，基礎教育中教師的支教工作正處于探索階段，仍存在政策不完善、管理存在漏洞、師資配置不合理等問題，這些問題在一定程度上影響著支教工作的開展進度。支教政策的實施本質是為了加強城鄉學校的交流合作，發揮支教教師的輻射作用，從教育理念、教學方式、職業精神、專業知識等方面帶動支教學校教育水平的整體提升，從而在優勢互補、共同發展的原則中改善落后地區的教育狀況，進而達到落實教育公平戰略目標、推進城鄉教育共同發展的目的。

參考文獻

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