小學(xué)高段年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策探微

譚艷

摘 ?要：語(yǔ)文是一門重要的工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他文化學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，可以提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。閱讀與寫(xiě)作又是語(yǔ)文的重中之重，特別是小學(xué)高段又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這個(gè)階段，必須要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師在高段年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中應(yīng)明確其工作中存在的問(wèn)題，根據(jù)其問(wèn)題采取針對(duì)性的解決措施提高閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量，加快學(xué)生的發(fā)展速度。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段年級(jí);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

引言

近年來(lái)，我國(guó)人民的物質(zhì)水平快速提高，人民對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題給予較高的關(guān)注，要求教育領(lǐng)域在工作中不斷提高教學(xué)工作的水平，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在高段年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

一、提高高段年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法較為落后

在小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)工作中存在著教學(xué)方法較為落后的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式下，無(wú)法提高自身的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生無(wú)法在教師的引導(dǎo)下快速提高自身的閱讀水平，限制著學(xué)生的快速發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)工作中，較為重視對(duì)教材的教學(xué)，忽略提高學(xué)生閱讀能力的重要性，以此不能充分使課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)間充分發(fā)揮其作用，閱讀教學(xué)效果并不理想[1]。

（二）課前準(zhǔn)備不足、預(yù)習(xí)不足

高段年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要教師及學(xué)生提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保課堂閱讀教學(xué)工作的順利進(jìn)行。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師并未認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)工作的重要性，未能幫助學(xué)生樹(shù)立一定課前預(yù)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而降低了閱讀教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)前并未根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的需求加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的規(guī)劃，使得教學(xué)氛圍較為枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課內(nèi)閱讀時(shí)間降低其效用。

（三）忽略學(xué)生的主體地位

部分小學(xué)高段年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中不能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，不能正確認(rèn)識(shí)自身在閱讀課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的主體地位，以此降低學(xué)生在閱讀教學(xué)中的積極性，限制著學(xué)生提高自身的閱讀能力。在教學(xué)工作中，因班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，教師無(wú)法給予每個(gè)學(xué)生過(guò)多的關(guān)注，不能全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)工作中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏參與意識(shí)，進(jìn)而降低了教師閱讀教學(xué)工作的水平。

（四）學(xué)生閱讀量不足

由于傳統(tǒng)教育觀念中，部分教師過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課外空余時(shí)間較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大量文章的閱讀，使得學(xué)生在教學(xué)工作中出現(xiàn)閱讀量不足的現(xiàn)象，無(wú)法在少量閱讀工作中形成系統(tǒng)的閱讀方法，以此降低學(xué)生的閱讀興趣，限制著學(xué)生發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)造成負(fù)面的影響。

二、提高高段年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)閱讀興趣

在明確小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題后，教師應(yīng)針對(duì)其問(wèn)題采取針對(duì)性教學(xué)策略，為提高學(xué)生的閱讀教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)工作中應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，積極使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、合作學(xué)習(xí)小組等教學(xué)方式增添教學(xué)工作中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式下，教學(xué)氛圍逐漸趨于枯燥，教學(xué)內(nèi)容較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，不能在閱讀教學(xué)課堂中充分的掌握教師教授相關(guān)知識(shí)，限制著學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課外拓展，以此拓寬學(xué)生的視野，確保學(xué)生可以掌握更多閱讀知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主導(dǎo)地位的重視

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生主導(dǎo)地位的重視，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，以此提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。教師應(yīng)通過(guò)調(diào)研及加強(qiáng)與學(xué)生交流的方式明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的層次不同合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中樹(shù)立主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此加快學(xué)生的發(fā)展速度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀技巧可以有效的提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，確保其可以獲取一定的閱讀技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)工具完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)優(yōu)秀語(yǔ)句，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀方法

教師應(yīng)明確閱讀量不足對(duì)學(xué)生的影響，在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求為學(xué)生推薦文章，幫助學(xué)生提高其閱讀量，拓寬其閱讀視野。并且在閱讀過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)文章進(jìn)行有感情朗讀，以此加強(qiáng)對(duì)作者情感的體會(huì)。學(xué)生要在閱讀工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句，并及時(shí)抄錄，保證其為自身所用。另外，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心得交流，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)論

在小學(xué)高段閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行全面的分析，明確教學(xué)工作中存在著教學(xué)方法較為落后、學(xué)生課前準(zhǔn)備不足、教師忽略學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的主體地位、學(xué)生存在不良的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，教師應(yīng)采取創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主導(dǎo)地位的重視、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣等措施，以此提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?谷翔.小學(xué)高段語(yǔ)文隨文練筆研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2] ?孫召珍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3] ?董娜.字理析詞在小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2019.