淺析以讀促學以學定教以教傳道的策略研究

劉祖鴻

摘 ?要：新課改和新課的大教育背景下，小學語文閱讀要不斷改變教學方式，以提高小學生閱讀思維能力為重點。目前我國小學語文教育注重閱讀寫作一體化的教學模式，我們應該知道小學語文教育存在的困難。我們要逐步要形成以讀促學、以學定教，以教傳道的語文教學模式。本文通過對小學語文四年級閱讀教學為例探討新課改下小學語文閱讀的基本情況和面臨的問題以及整改措施。

關鍵詞：新課標、以讀促學;以學定教;閱讀教學

如今的教育講究言傳身教，無論是學習什么都要講究學習方法;無論教授什么都要講究理論基礎。雖然現在很多人都認為學習就是為了考試，教學就是講究考試綱要，但是優秀的老師都有良好的教學策略。閱讀對于語文來說是非常重要的一部分，它關乎著審題，關乎著閱讀理解，所以閱讀的教學極為重要。“以讀促學，以學定教，以教傳道”是如今比較重要的傳授閱讀習慣和知識的一種方法。這種教學策略可以更加有利于學生的理解，促進他們的大腦思維，開拓他們的思想。

一、新課標下小學四年級語文閱讀教學的基本情況

在新課標下，我國基礎教育更加側重小學生的德智體美等全面發展，以知識為載體形成小學生思維模式的轉化，從而培養小學生自主解決問題和分析問題的能力。常見的教學都具有傳統局限性，局限于課本，局限于思想。相較于很多的教學來說，“以讀促學，以學定教，以教傳道”是一種比較前衛的思想教學。“以讀促學，以學定教，以教傳道”更加注重學生自己的理解力，比較看重教師本身的素養和知識水平，它靈活的結合實際和書本兩個方面，在掌握書本所需要的知識的同時開拓孩子的思維能力，促進孩子的創新能力。雖然“以讀促學，以學定教，以教傳道”有一定的局限性，它的高要求對于教育匱乏的地方難以實現，但是在有條件的地方都是值得嘗試的好方法。“以讀促學，以學定教，以教傳道”可以有效的引導孩子積極學習，自主學習，可以激發他們對于學習的好奇心和樂趣，有利于知識的傳授和課外衍生。雖然很多的限制因素讓“以讀促學，以學定教，以教傳道”這種教學模式難以實現，但是并不可以否定它的優越性和積極性。如今的社會前景很好，實現“以讀促學，以學定教，以教傳道”只是時間的問題，在時間的見證下我們應該調整這種教學模式，讓它更加適用于更多的地方。

二、我國小學四年級語文閱讀教學面臨的困難

一是閱讀教學與實踐相脫離。四年級是孩子閱讀的分水嶺，四年級之前的文章通俗易懂，并沒有什么難度，看不出來什么理解力的差距，但是到了四年級之后就會發現閱讀的差距。結合實踐學習的孩子思想更加靈活，他們更加容易掌握文章里更加深刻的意義，而之前局限于書本的孩子只能理解文字表面的意思，沒有辦法理解更深的意義，他們對于文字的理解力還不足夠他們領悟文字的奧秘。“以讀促學，以學定教，以教傳道”是一種很好的方法可以解決這一局限性，可以加強孩子對于文字的理解力，讓他們更加容易得理解文章更深刻的意義。“以讀促學，以學定教，以教傳道”可以開拓孩子的思維，可以讓他們自主的結合文字和實際之間的關系，更加容易理解文章和領悟實踐生活。

二是小學語文閱讀教學方式還不夠創新。小學語文教學要以興趣為培養前提，但新課標下老師們經常會出現緊盯知識點忽視學生興趣培養的情況。例如：教學當中單純的進行朗讀和背誦沒有形成一個有趣的具有創新性的符合小學生思維邏輯的閱讀背誦模式。這種機械式的背誦也只能提高小學生的應試能力，以小學語文閱讀教學的方式還存在機械呆板的情況。例如：小學四年級語文閱讀課文《小木偶的故事》老師可以選擇木偶情景劇來吸引小學生，并通過多媒體創新，提高四年級學生的學習興趣，理解故事中的含義

三是家庭和學校教育融合度不夠。很多家長把孩子送往學校就不聞不問，沒有督促孩子學習，沒有給他們養成良好的學習習慣，孩子考試不好就責怪孩子沒有認真學習，學校沒有努力教學。實際上教育是潛移默化的，需要孩子家長和學校一起努力，“以讀促學，以學定教，以教傳道”中就有說教育就是在平時學習中傳遞知識，有時候傳遞的并不是知識，而是一起學習的那種氛圍，專心致志的一種習慣，其樂融融的一種關系。“以讀促學，以學定教，以教傳道”是需要學校，老師，家長一起努力的結果，與其互相責怪，不如一起努力。

三、提高小學四年級語文閱讀教學的措施

一是要從小學生生活實際出發強化閱讀教學實踐。

語文的閱讀能力提高離不開生活實踐能力，要充分發揮出以讀處教的語文教學優勢，這是在眾多科目當中語文教學的獨特魅力所在，讓小學生能夠在生活當中感受到中華民族傳統文化的博大精深魅力，感悟到中國漢字語言的魅力。實際生活當中要通過以閱讀為媒介讓小學生充分的理解生活，愛護生活，珍惜生活。從文字和優美的辭藻當中，體會開心的生活。

二是學校家庭教育齊頭并進，拓寬教學范圍。

教育講究言傳身教，并不是一朝一夕的事情，也需要多方面的努力。學校可以傳授孩子知識，家長可以督促孩子吸收知識，學校可以傳授學習方法和書本內容，家長可以帶孩子實踐，幫助孩子理解知識，讓他們更加靈活的運用知識和掌握知識。孩子的教育和學校家長都有密不可分的影響，只有一起協調合作才可以得到更好的結果。在學校和家庭的一起合作下可以拓寬教育的范圍，可以幫助孩子更加容易領悟知識和實踐。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有實踐才可以更加深刻的領會知識。“以讀促學，以學定教，以教傳道”也可以在教育上幫助孩子理解，老師教學。

結束語：

小學四年級語文教學是一項綜合性的教學工作，要想改變不足和缺陷不能急于求成，要踏實肯干，一步一個腳印往前走。要積極面對問題，通過學校和家長的不斷努力將小學生的閱讀思維和創新性能力及動手能力全面的提高，把小學語文四年級教學課堂的質效進一步提升上來與小學生的綜合素質提高形成一個良性循環，并為以后高年級的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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[2] ?薛鳳鵬 . 小學語文“讀寫結合” 教學策略初探 [J]. 讀與寫（教育教學 刊），2016（05）.