淺析以讀促學(xué)以學(xué)定教以教傳道的策略研究

劉祖鴻

摘 ?要：新課改和新課的大教育背景下，小學(xué)語文閱讀要不斷改變教學(xué)方式，以提高小學(xué)生閱讀思維能力為重點(diǎn)。目前我國小學(xué)語文教育注重閱讀寫作一體化的教學(xué)模式，我們應(yīng)該知道小學(xué)語文教育存在的困難。我們要逐步要形成以讀促學(xué)、以學(xué)定教，以教傳道的語文教學(xué)模式。本文通過對小學(xué)語文四年級閱讀教學(xué)為例探討新課改下小學(xué)語文閱讀的基本情況和面臨的問題以及整改措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、以讀促學(xué);以學(xué)定教;閱讀教學(xué)

如今的教育講究言傳身教，無論是學(xué)習(xí)什么都要講究學(xué)習(xí)方法;無論教授什么都要講究理論基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在很多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，教學(xué)就是講究考試綱要，但是優(yōu)秀的老師都有良好的教學(xué)策略。閱讀對于語文來說是非常重要的一部分，它關(guān)乎著審題，關(guān)乎著閱讀理解，所以閱讀的教學(xué)極為重要。“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”是如今比較重要的傳授閱讀習(xí)慣和知識(shí)的一種方法。這種教學(xué)策略可以更加有利于學(xué)生的理解，促進(jìn)他們的大腦思維，開拓他們的思想。

一、新課標(biāo)下小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的基本情況

在新課標(biāo)下，我國基礎(chǔ)教育更加側(cè)重小學(xué)生的德智體美等全面發(fā)展，以知識(shí)為載體形成小學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主解決問題和分析問題的能力。常見的教學(xué)都具有傳統(tǒng)局限性，局限于課本，局限于思想。相較于很多的教學(xué)來說，“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”是一種比較前衛(wèi)的思想教學(xué)。“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”更加注重學(xué)生自己的理解力，比較看重教師本身的素養(yǎng)和知識(shí)水平，它靈活的結(jié)合實(shí)際和書本兩個(gè)方面，在掌握書本所需要的知識(shí)的同時(shí)開拓孩子的思維能力，促進(jìn)孩子的創(chuàng)新能力。雖然“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”有一定的局限性，它的高要求對于教育匱乏的地方難以實(shí)現(xiàn)，但是在有條件的地方都是值得嘗試的好方法。“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”可以有效的引導(dǎo)孩子積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的好奇心和樂趣，有利于知識(shí)的傳授和課外衍生。雖然很多的限制因素讓“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”這種教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)，但是并不可以否定它的優(yōu)越性和積極性。如今的社會(huì)前景很好，實(shí)現(xiàn)“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”只是時(shí)間的問題，在時(shí)間的見證下我們應(yīng)該調(diào)整這種教學(xué)模式，讓它更加適用于更多的地方。

二、我國小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)面臨的困難

一是閱讀教學(xué)與實(shí)踐相脫離。四年級是孩子閱讀的分水嶺，四年級之前的文章通俗易懂，并沒有什么難度，看不出來什么理解力的差距，但是到了四年級之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的差距。結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)的孩子思想更加靈活，他們更加容易掌握文章里更加深刻的意義，而之前局限于書本的孩子只能理解文字表面的意思，沒有辦法理解更深的意義，他們對于文字的理解力還不足夠他們領(lǐng)悟文字的奧秘。“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”是一種很好的方法可以解決這一局限性，可以加強(qiáng)孩子對于文字的理解力，讓他們更加容易得理解文章更深刻的意義。“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”可以開拓孩子的思維，可以讓他們自主的結(jié)合文字和實(shí)際之間的關(guān)系，更加容易理解文章和領(lǐng)悟?qū)嵺`生活。

二是小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式還不夠創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)要以興趣為培養(yǎng)前提，但新課標(biāo)下老師們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)緊盯知識(shí)點(diǎn)忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)的情況。例如：教學(xué)當(dāng)中單純的進(jìn)行朗讀和背誦沒有形成一個(gè)有趣的具有創(chuàng)新性的符合小學(xué)生思維邏輯的閱讀背誦模式。這種機(jī)械式的背誦也只能提高小學(xué)生的應(yīng)試能力，以小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式還存在機(jī)械呆板的情況。例如：小學(xué)四年級語文閱讀課文《小木偶的故事》老師可以選擇木偶情景劇來吸引小學(xué)生，并通過多媒體創(chuàng)新，提高四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解故事中的含義

三是家庭和學(xué)校教育融合度不夠。很多家長把孩子送往學(xué)校就不聞不問，沒有督促孩子學(xué)習(xí)，沒有給他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子考試不好就責(zé)怪孩子沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校沒有努力教學(xué)。實(shí)際上教育是潛移默化的，需要孩子家長和學(xué)校一起努力，“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”中就有說教育就是在平時(shí)學(xué)習(xí)中傳遞知識(shí)，有時(shí)候傳遞的并不是知識(shí)，而是一起學(xué)習(xí)的那種氛圍，專心致志的一種習(xí)慣，其樂融融的一種關(guān)系。“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”是需要學(xué)校，老師，家長一起努力的結(jié)果，與其互相責(zé)怪，不如一起努力。

三、提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的措施

一是要從小學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)踐。

語文的閱讀能力提高離不開生活實(shí)踐能力，要充分發(fā)揮出以讀處教的語文教學(xué)優(yōu)勢，這是在眾多科目當(dāng)中語文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在，讓小學(xué)生能夠在生活當(dāng)中感受到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深魅力，感悟到中國漢字語言的魅力。實(shí)際生活當(dāng)中要通過以閱讀為媒介讓小學(xué)生充分的理解生活，愛護(hù)生活，珍惜生活。從文字和優(yōu)美的辭藻當(dāng)中，體會(huì)開心的生活。

二是學(xué)校家庭教育齊頭并進(jìn)，拓寬教學(xué)范圍。

教育講究言傳身教，并不是一朝一夕的事情，也需要多方面的努力。學(xué)校可以傳授孩子知識(shí)，家長可以督促孩子吸收知識(shí)，學(xué)校可以傳授學(xué)習(xí)方法和書本內(nèi)容，家長可以帶孩子實(shí)踐，幫助孩子理解知識(shí)，讓他們更加靈活的運(yùn)用知識(shí)和掌握知識(shí)。孩子的教育和學(xué)校家長都有密不可分的影響，只有一起協(xié)調(diào)合作才可以得到更好的結(jié)果。在學(xué)校和家庭的一起合作下可以拓寬教育的范圍，可以幫助孩子更加容易領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有實(shí)踐才可以更加深刻的領(lǐng)會(huì)知識(shí)。“以讀促學(xué)，以學(xué)定教，以教傳道”也可以在教育上幫助孩子理解，老師教學(xué)。

結(jié)束語：

小學(xué)四年級語文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)工作，要想改變不足和缺陷不能急于求成，要踏實(shí)肯干，一步一個(gè)腳印往前走。要積極面對問題，通過學(xué)校和家長的不斷努力將小學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新性能力及動(dòng)手能力全面的提高，把小學(xué)語文四年級教學(xué)課堂的質(zhì)效進(jìn)一步提升上來與小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高形成一個(gè)良性循環(huán)，并為以后高年級的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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