論如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

殷利華

摘? 要：課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的綜合的心理狀態(tài)。在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、方式、手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，良好的課堂氣氛有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。本文就探究教師如何營(yíng)造輕松、和諧、平等的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效力來(lái)探究。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛;良好;語(yǔ)文

輕松的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。新課標(biāo)也要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣才能營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛呢？我從以下幾個(gè)方面做出了探究：

一、激發(fā)興趣

營(yíng)造寬松、和諧、民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)，“興趣是最好的老師”，因此，在課堂教學(xué)開(kāi)始之初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，做做文字小游戲，背背詩(shī)等。在教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，我通過(guò)課件展示詞語(yǔ)，讓學(xué)生看詞語(yǔ)做表情，學(xué)生在覺(jué)得有趣、好玩之余，也明顯體會(huì)到了人的表情極其豐富。通過(guò)表情的變化，可以體現(xiàn)出我們不同的心情，同時(shí)也對(duì)之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生好學(xué)。在讀完故事后，學(xué)生們也很理解小木偶在遇到傷心的事情時(shí)，卻只能笑嘻嘻的，心里卻痛苦不已的那種感覺(jué)，不由的產(chǎn)生對(duì)小木偶的同情。接下來(lái)我問(wèn)趙勇毅，“如果你就是那個(gè)小木偶，在小女巫幫助你后，你會(huì)有些什么感受呢？”“能哭的感覺(jué)實(shí)在是太好了”，全班哄堂大笑，我緊接著問(wèn)：“小女巫幫助了你，你覺(jué)得她怎么樣？”“善良、有同情心，她的法力真厲害，我也想擁有，去幫助那些需要幫助的人。”這節(jié)課課堂氛圍很輕松，使得學(xué)生們很快就掌握了課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞語(yǔ)以及故事中賦予的哲理。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。例如，在《秦兵馬俑》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受秦兵馬俑的雄偉。我尋找了一些有關(guān)兵馬俑的圖片，結(jié)合課文內(nèi)容出現(xiàn)在幻燈片中，使得學(xué)生能直觀的看到秦兵馬俑的規(guī)模，在之后又呈現(xiàn)不同類型的兵馬俑，讓學(xué)生真切感受到兵馬俑的類型極多。通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以感染學(xué)生，更重要的是可以使教學(xué)活動(dòng)顯得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手操作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占的面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課的教學(xué)中，學(xué)生很難想象出長(zhǎng)城的城墻具體的樣子，以及混淆了城墻上面各個(gè)結(jié)構(gòu)它們分別的作用是什么，我讓學(xué)生們小班學(xué)習(xí)第二自然段，再根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)句將長(zhǎng)城的大致模樣畫(huà)下來(lái)，然后小組分享戰(zhàn)果，綜合一下各個(gè)結(jié)構(gòu)的具體畫(huà)法，最后將各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用標(biāo)注出來(lái)。學(xué)生人人參與在這個(gè)活動(dòng)中，可以很明顯的感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓他們感受到成功的喜悅。本節(jié)課通過(guò)動(dòng)手操作也讓學(xué)生把用到的知識(shí)、語(yǔ)句標(biāo)記下來(lái)，通過(guò)繪畫(huà)增加了記憶，并能清晰的想象出各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，將原本顯得枯燥的學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、教師魅力

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。林斯基說(shuō)過(guò)：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃。”教師的人格魅力本身就是激勵(lì)學(xué)生的一種手段、一種動(dòng)力，它能有效地利用學(xué)生的心理傾向，使其朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。蘇霍姆一副自然大方、親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊、搭配得當(dāng)?shù)囊轮皇铸堬w鳳舞、剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)、相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。因此，教師應(yīng)樹(shù)立良好的自身形象，就要注意自身的文化和道德素養(yǎng)，從而為今后的順利工作打下基礎(chǔ)，其實(shí)教師就是學(xué)生的鏡子，而學(xué)生則是教師的影子。

教師在教學(xué)中最重要的是要樹(shù)立民主平等的觀念，在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，要尊重學(xué)生和信任每一位學(xué)生，要盡可能多的去贊賞學(xué)生，在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，人們都說(shuō)如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。教師應(yīng)“以學(xué)生為中心”充分體現(xiàn)出對(duì)他們的尊重，為他們創(chuàng)造條件，發(fā)掘?qū)W生潛力。教師還要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑S時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或暗示他們有想象力，創(chuàng)造力。在這同時(shí)，也要告訴他們什么是對(duì)的，什么是不妥當(dāng)?shù)模试S學(xué)生犯錯(cuò)誤。建立在鼓勵(lì)基礎(chǔ)上的糾正，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到大聲表?yè)P(yáng)，悄悄批評(píng)，多鼓勵(lì)，適當(dāng)時(shí)候做到恩“威”并施。“親其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

我需要學(xué)習(xí)的還很多，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的集體氛圍。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等各種因素，同時(shí)也需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地在知識(shí)的海洋中暢游。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的營(yíng)造[J].甘肅教育，2017（23）：46.

[2]? 周冬玲.如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍[J].甘肅教育，2017（20）：88.

指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介：重慶市永川區(qū)，朱沱鎮(zhèn)，四明小學(xué)，龔以學(xué)，具有從事小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)工作多年的資深經(jīng)歷。