信息技術與小學科學學科整合的策略研究

周東征

摘 ?要：目前信息技術的飛速發展，極大地促進了其與各學科的有效融合，對教育事業的發展起到巨大的推動作用。通過信息技術的應用，借助立體、生動的視頻、動畫等形式，使原本抽象的學科知識更直觀地呈現在學生面前，使學科知識理解難度降低，學生學習興趣提高，從而使課堂教學效率和質量大幅度提升。本文就信息技術與小學科學學科整合的有效策略進行分析和探究，為學生科學素養的全面提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術;小學科學學科;整合策略

一、信息技術的有效融合，提升小學科學教學的趣味性

小學生由于年齡較小，對于新鮮事物有更強烈的好奇心和求知欲，因此通過信息技術與小學科學教學的有效融合，使課堂教學內容通過音樂、圖片、動畫、視頻等方式予以呈現，使課堂學習氛圍更加活躍，學習內容更具吸引力，使學生的注意力集中，學習興趣提高，更有利于學生對知識進行吸引和內化。在實際教學過程中，教師應結合教學內容，根據學生的心理特點和學習需求，對教案進行有針對性的設計，確保其趣味性和生動性，借助信息技術進行直觀呈現[1]。

如在組織學生進行《消失了的恐龍》一課學習時，教師可借助恐龍的相關畫畫片，以及恐龍的微型實物模型，一方面直觀地呈現恐龍的生存、發展及最終滅絕的過程，以及導致其滅絕的原因，另一方面能夠實體接觸和感受，使學生的學生興趣得以激發，對抽象的概念有更直觀的感受，并對恐龍從外形、特征等有更全面、客觀的認識。同時教師在制作視頻資料時，應以圖片為主，能夠更吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。教師還可利用動畫游戲，讓學生根據圖片識別不同種類的恐龍，如果回答錯誤將會出現恐龍怒吼生氣的小動畫，增加教學活動的趣味性，使學生參與積極性提高，并有利于學生進一步鞏固學科知識，并體會學生的樂趣，使教學效果有效提升。

二、信息技術的有效融合，提高學生學習主動性

教師作為小學科學學科教學活動的組織者、引導者和參與者，需要結合學科知識，加強信息技術的有效融合，對學生的學習自主性進行培養[2]。在實際教學過程中，教師可通過情景創設、小組合作探究等教學方式與信息技術相結合，并確保情境創設更貼近學生的現實生活，利用學生的自身體驗和感受，對所學科學知識有更深入的理解，使學生的科學素養得到有效培養[3]。

如在組織學生進行航天知識的學習時，教師需要對多媒體課件進行制作，對學生進行航天知識的講解，首先可引入中國的古代神化故事，使抽象、缺乏真實感的航天知識更有趣、更具吸引力，與學生的生活體驗更加貼近，再利用多媒體教學手段，對人類登上太空的過程進行呈現，同時通過多媒體技術，對地球、宇宙等奧秘進行揭示，引發學生的好奇心和求知欲。教師還可結合課后實踐活動，組織學生體驗仿真航天飛行，通過學生對航天失重等現象的切身感受，使航天知識有更深入的了解，同時激發學生的想像力和創造力，并對科學知識產生更強烈的探究，自主學習和探究能力得到有效培養。

三、信息技術的有效融合，提高教學實用性

小學科學學科教學作為重要的啟蒙性學科，在實際教學過程中，應結合各類科學現象，對學生的好奇心和求知欲予以有效激發，從而使教學實用性提高。

如在進行“我們關心天氣”內容的學習時，教師可通過多媒體技術，進行各種天氣圖片或視頻的播放，包括晴天、雨雪、大霧、閃電、陰天、龍卷風等，配合音效，為學生呈現更加直觀、身臨其境的視覺和聽覺體驗，使學生能夠對各類天氣特征有更全面、完整地了解，使學生的學習效率和質量提高。

四、信息技術的有效融合，提高教學的科學性

小學階段作為學生思維和實踐能力培養的重要時期，學生的科學素養的培養在學生全面發展中發揮著重要作用，其中科學學科教學應充分體現科學的精準性、合理性和科學性[4]。在實際教學過程中，通過信息技術的引入，能夠嚴格依照科學發展規律，對科學知識點進行準確的梳理，利用圖形、影像、文字等進行說明，確保學科教學的嚴謹無誤。

如在進行“地震”相關內容的學習時，教師可通過多媒體視頻，引導學生對國內造成巨大破壞的地震事件進行了解，并結合相關的新聞報道等，使學生對地震的特點有更深刻的了解，在引用例子及圖片的科學性和準確性得以保證的前提下，還可以通過視頻課件等，對地震形成的動態過程進行演示，通過信息技術的運用，使地殼板塊運動、地球內部結構等理解難度相對降低，更有利于學生學習進度加快，使科學學科的學習效果提高。另外為了使學生更好地掌握地震逃生技能和自救知識，教師可利用動畫的形式，引導學生學習如何在公共場所、室內以室外進行自救，并對“活命三角區”的概念加深理解，通過地震相關知識與信息技術的有效整合，能夠使科學教學得以不斷深化和拓展。

結束語：

在小學階段，為了有效提高教學效率和質量，教師需要結合學生的心理特點和學習需求，在小學科學學科教學中加強信息技術的運用，通過信息技術的有效融合，使傳統的課堂教學氣氛得以轉變，通過直觀、生動、極具趣味性的教學手段，使枯燥、抽象、難懂的科學知識更易于學生理解和吸收，并使學生的好奇心和求知欲得以激發，使科學教學效率有效提升，并為學生全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] ?徐曉彬. 信息技術與小學科學學科整合的策略探究[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，000（009）：497.

[2] ?黃瑞杰. 信息技術與小學科學學科整合的策略[J]. 天天愛科學：教育前沿，2018.

[3] ?張亞娟. 信息技術與小學科學學科整合的策略[J]. 散文百家·國學教育，2018，000（010）：226.

[4] ?柴旺. 信息技術與小學科學學科整合的策略探討[J]. 赤子，2018，000（009）：199.