幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究

賈曉輝

摘? 要：在學前教育深化改革、提高質量、以游戲為基本活動的背景下，語言游戲應成為幼兒園語言教育的重要形式。幼兒正處于語言學習和發展的關鍵期，維果茨基曾經提出：“兒童掌握的言語結構構成他思維的基本結構……思維的發展依賴于言語。”幼兒語言的發展對于促進幼兒認知（如創造性思維、鞏固概念、指導參與認知加工過程）發展、社會性（如人際交往）發展以及音樂、美術等其他方面的發展具有重要意義。

關鍵詞：幼兒園大班;語言教學;游戲

引言

游戲是幼兒的天性，而幼兒階段是學習語言的最佳時期。因此，在幼兒園語言教學過程中，采取符合幼兒成長發育規律的游戲教學方式，通過游戲，可以培養幼兒的語言表達能力，提高幼兒園語言教學質量和效果十分重要。

1幼兒園大班語言教學中游戲運用問題

1.1游戲中過于強調紀律

一方面，由于家長更加注重幼兒的安全問題，教師怕出現安全問題，在開展游戲時過度強調紀律，幼兒被過多地限制，這使游戲化教學效果不理想。另一方面，由于部分教師課堂組織能力以及教學能力不足，課堂對幼兒沒有吸引力，教師會更多地強調紀律以使課堂可以正常進行。教師在游戲過程中過于強調紀律，不僅不利于調動幼兒的積極性，反而會抑制幼兒的主動性，從而不利于幼兒語言能力的發展。

1.2游戲存在程式化傾向

一般情況下，新手教師缺乏經驗，不能很好地把控課堂，他們會按照教案上課。新手教師在上課之前對各個環節之間的銜接都會做出預設，如教師的問與幼兒的答。教師在上公開課時也會按照教案上課。語言教學活動與游戲是相互融合的，游戲是促進幼兒身心發展、課程知識學習以及社會性發展的主要途徑，教學要尊重幼兒主體地位，使幼兒積極主動地參與到游戲中。在日常語言教學活動中，有教師很少準備充分的游戲材料。例如，小班語言活動“追呀追”需要足夠多的頭飾，教師沒有準備足夠多的頭飾，導致幼兒在扮演角色時較為混亂，臺下的小觀眾也忘記了幼兒所扮演的角色。

1.3游戲時間無法得到充分的保障

現在幼兒園大班孩子們一節課通常是25分鐘左右，真正屬于孩子們參與到游戲的時間則更加少，僅僅只有幾分鐘。這樣孩子們所能學習到的東西就會大打折扣，不能真正實現游戲的價值，這也是因為教師對于游戲在幼兒語言教學中的影響力認識不足而造成的。其實游戲在幼兒的教學中才是處于主要地位的，教學內容則是輔助完成的。

2幼兒園大班語言教學中游戲運用優化對策

2.1鼓勵和引導幼兒積極參與教學游戲，提高語言能力

幼兒教師的引導和鼓勵，是幼兒園語言游戲化教學質量的關鍵，這一階段的孩子，教師的鼓勵和認可，是他們語言學習的重要動力。因此，教師應在教學游戲過程中，注重進行鼓勵，在將教學內容與游戲融合的基礎上，引導和鼓勵幼兒參與，通過鼓勵幼兒積極參與，有意識地引導孩子進行語言的表達和交流，鼓勵他們大膽說出想法和認識，并通過表揚和認可、鼓勵，讓幼兒愿意在游戲中主動表達觀點和認識;同時，在語言游戲化教學過程中，幼兒教師還要關注每一個孩子的學習狀態，通過提問等方式，將孩子的注意力引導到游戲中來，讓他們都積極地參與，達到逐步提高他們的語言應用能力的目的。

2.2充分利用各種教學資源，進行游戲化語言教學方法的創新

在幼兒園語言游戲化教學過程中，幼兒教師應格外注意語言教學與游戲的有機融合，注意在游戲教學之中融入更多孩子能理解和熟悉的日常生活，將幼兒日常生活中可以看到、聽到、接觸的人和事物作為素材，進行游戲化的語言教學設計，讓幼兒更加樂于參與;另外，教師對教學素材和資源的應用，也不必拘泥于生活，可以通過網絡和書籍、影視作品等，收集整理素材，并通過對這些資源和素材的擷取和利用，設計成幼兒感興趣、樂于接受的教學游戲，通過語言教學游戲的不斷更新，激發孩子對游戲的興趣，從而讓他們對教學內容更加感興趣、更加愿意加入教學游戲，通過參與這些游戲，獲得語言知識、提高語言能力。

2.3挖掘語言教學游戲素材

隨著信息技術在教育事業中的廣泛應用，教師在搜集語言教學資源的時候，越來越依賴于網絡技術，反而忽視了實際生活中的教學素材。在游戲化教學的過程中，幼兒教師應該聯系幼兒的日常生活，對生活中的游戲資源進行開發和拓展，加強語言教學與實際生活的聯系，引導幼兒通過對豐富多彩的生活、自然進行觀察與了解，獲取更多的語言靈感，同時也使教師脫離教材或教案的局限，充分挖掘隱藏在生活中的游戲化語言教學素材，使幼兒園的游戲化語言教學更加生動、真實，進而有效激發幼兒的學習興趣和積極性，實現游戲化教學的真正價值和意義。

2.4尊重幼兒建立平等關系

幼兒園開展語言教學的主要目的是對幼兒的語言和思維進行培養，幼兒才是教學中的主體，因此，教師在設計游戲或是開展游戲的時候，應該從幼兒的角度出發，尊重幼兒的行為意識，建立平等的教學關系，為幼兒的思維和表達預留足夠的發揮空間，滿足幼兒的學習需求，對游戲化教學進行合理的指導，引導幼兒在游戲教學中進行獨立思考和主動探索，進而有效提升幼兒的語言能力和思維能力，加強幼兒的學習效果。

2.5經常反思語言教學活動的開展情況

美國教育心理學家波斯納提出了教師成長公式———“經驗+反思=成長”。我國心理學家林崇德也提出優秀教師的成長過程是“優秀教師=教學過程+反思”，反思是教師發展的重要基礎。教師要關注教育實踐中的現象，具有問題意識。教師在發現問題之后，要敢于向有經驗的教師請教，嘗試解決教學中遇到的問題。教師亦要養成撰寫教學日志的習慣，將自己的教學經驗記錄下來，這有助于形成自己獨特的教學風格。除此之外，園長也要為教師反思提供服務，搭建教師間反思互動的平臺，幫助教師學會反思。

2.6加強語言教學及游戲知識的學習

幼兒教師的專業化成長過程，需要教師主動學習和努力提升，提高自己的專業素養。教師若要加強語言教學活動知識的學習，就需認真閱讀和領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的幼兒園語言教育目標，以及《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出的幼兒語言發展目標，在教學活動中貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神。教師要掌握豐富的游戲資源，大量閱讀有關游戲的資料，發現適合幼兒并能吸引幼兒興趣的游戲，也可自行創編適合幼兒的游戲，避免多次重復開展一種游戲，使幼兒失去游戲的積極性。

2.7更新教師教學觀念

教師要很好地學習和吸收新課程改革中的相關教學理念，不能讓游戲化教學理念只停留在思想層面，要真正落實到教學實際中去。教師要關注幼兒的素質教育，引導幼兒積極認知世界和探索世界，進行想象和思維的延伸，注重培養其綜合能力。教師不能一味注重對幼兒學科上的教學，這一階段還是以尊重幼兒天性，讓幼兒在快樂中進行學習為主。

結語

幼兒園語言教學活動游戲化能夠有效提升幼兒的語言表達能力和思維想象力，因此幼兒園語言教學活動游戲化十分重要。推進幼兒園語言教學活動游戲化的進一步發展，需要幼兒園、教師和幼兒的共同努力和相互配合，從而有效推動幼兒的全面發展。

參考文獻

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