初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

翁曉啡

摘要：新課改指出：“在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變中自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。”事實上，國家、企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的競爭其實是創(chuàng)新能力的競爭。本文圍繞初中信息技術(shù)教學(xué)，分析如何對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);創(chuàng)新能力

在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)存在著一定的局限性，他們過于重視對及教材知識的講述，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生今后的成長與發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族的靈魂所在，是一個國家取得進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，所以學(xué)校需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這一點非常的重要。基于此，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的主要現(xiàn)狀分析

1.信息技術(shù)課程的地位較低

當(dāng)前，許多學(xué)校對于語文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科的教學(xué)更加的重視，對于信息技術(shù)課程有所忽視。這主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）課時較少。通常一周2節(jié)左右，在這個有限的時間內(nèi)，教師很難開展教學(xué)活動。（2）資金投入不足。由于學(xué)校對這門課程不夠重視，這導(dǎo)致許多初中學(xué)校缺乏計算機基礎(chǔ)設(shè)施，影響了該課程的開展。（3）信息課程存在著被霸占的現(xiàn)象。在我國一些初中學(xué)校中，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，信息課程會被其他學(xué)科的教師占用_[1]。在這種教學(xué)背景下，信息技術(shù)課程的開展受到了嚴(yán)重的影響。

2.教師的教學(xué)方式較為單一

在信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。另外，由于課時較少，再加上學(xué)校的辦學(xué)條件較差，所以許多教師也沒法開展上機課。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生對知識的理解不夠深刻，他們的上機操作能力較差，這不利于他們將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐之中。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意識，就需要引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，探究問題。而學(xué)生如果處于一個良好的教學(xué)情境之中，那么他們的思維潛能就會得到進(jìn)一步的激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計各種開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的思維。值得注意的是，教師需要改變以往灌輸式教學(xué)的方法，要樹立以學(xué)生為本的教育理念，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對問題的看法與觀點_[2]。例如，在人教版七年級上冊第一單元《獲取網(wǎng)上信息》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。如，教師可以先用多媒體為學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的圖片或者視頻。

師：同學(xué)們，這些圖片和視頻你們知道老師是怎么搜索而來的嗎？

生1：在網(wǎng)上搜索下載而來的。

師：這位同學(xué)回答很正確，那么你們又是用哪些瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁并下載資料呢？

生2：我使用的是IE瀏覽器。

生1：我用的是搜狗瀏覽器。

生3：我一般是用百度進(jìn)行搜索。

此時，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會運用IE瀏覽器去下載素材資料。當(dāng)學(xué)生掌握了使用技巧之后，教師就可以布置相應(yīng)的題目，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，同學(xué)們，老師需要制作PPT，需要將最新的新聞動態(tài)插入其中，你們能夠為老師搜索這些素材資料嗎？這個問題并沒有固定的答案，可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后，許多學(xué)生都提供了不同的新聞動態(tài)，最后筆者通過了解發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生直接登上自己的QQ，在里面的騰訊新聞里找出了最新的新聞;有的學(xué)生在百度上搜索網(wǎng)易新聞，找到了最新的動態(tài);還有的學(xué)生直接在搜狗瀏覽器的主頁面點擊搜狐新聞，找到了最新的新聞信息。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就得到了有效的培養(yǎng)。

2.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐機會，讓學(xué)生投入到實踐活動之中。在這個實踐的過程中，也就是學(xué)生發(fā)散思維的最佳時機。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則是指教師為學(xué)生設(shè)計任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組為單位去完成任務(wù)，在這個完成任務(wù)的過程中，小組成員會進(jìn)行相互討論，他們的思想就會發(fā)生碰撞，這就有利于他們創(chuàng)新思維能力的提升，使他們設(shè)計與眾不同的作品。例如，在《規(guī)劃演示作品》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對本課知識內(nèi)容有所了解之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一個題目，然后讓學(xué)生去完成這個任務(wù)，最后對各小組的完成情況進(jìn)行評比_[3]。如，請同學(xué)們圍繞《皇帝的新裝》這一課的內(nèi)容，為語文老師制作PPT課件，最后看看哪一組的PPT課件制作的最好。那么為了更好的完成這個任務(wù)，各小組就需要進(jìn)行人員的分工，例如哪位成員負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集資料;哪位成員又負(fù)責(zé)文字的編排;哪位成員負(fù)責(zé)背景音樂的搜集等等，并圍繞如何設(shè)計才能夠使PPT課件更加的精美進(jìn)行討論。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會得到有效的激發(fā)，他們?yōu)榱双@得最后的勝利，就會各抒己見，想出不同的設(shè)計方案。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法相比，這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式無疑更能夠發(fā)散學(xué)生的思維。另外，該教學(xué)模式側(cè)重于團(tuán)隊合作，所以對于學(xué)生團(tuán)隊合作意識的增強也有著一定的作用。

結(jié)語

綜上，當(dāng)前，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，還存在著一定的問題，如信息技術(shù)課程的地位較低，教師的教學(xué)方式還存在著一定的問題，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到較大的打擊，他們的創(chuàng)新能力就很難得到提升，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中盡可能的突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法與觀點，以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的思考欲望;還可以設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)思維的發(fā)散。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到提升，他們的創(chuàng)新思維能力也會得到進(jìn)一步的提升，有助于為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹銀海.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（10）：78-79.

[2]李振瑛.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（32）：382-383+386.

[3]朱國新.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（28）：146-147.