初中道德與法治教學方法初探

鄭甜甜

摘 要：隨著新課程改革目標的確立，綜合素質越來越成為各項學科教學的重點，初中道德與法治是一門理論性與實踐性并存的學科，既培養學生的道德素質，又培養學生們的法治觀念，對學生綜合素質的提高起著重要的作用，而且初中道德與法治是中學時期的必修課程，教師們需帶領學生做好該學科的學習工作，并在教學工作中采取適當地教學方法進行科學教學。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學方法

初中道德與法治是一門文科性質的學科，一般來講，多數人認為在學習文科時，不必要轉換太多思維，只要能將知識的要點背誦下來，就能答題成功，得到滿意的分數，這是錯誤的觀點。初中道德與法治雖然是一門文科性質的課程，但是其內容中存在著很多知識邏輯與觀點，主要鍛煉學生們的價值觀方向，考察學生們正確看待事物的能力，而非死記硬背就能學會的學科，學生在學習的過程中必須要深入領悟，找尋到知識點的核心，才能在答題時對應上正確的知識點。

此外，教師在教學時也容易出現誤區。對于初中道德與法治學科來講，這是一門可容易可復雜的學科，這個界定點與教師的講課風格相關，一些教師認為該學科簡單，只為學生們串講課程內容，布置該背誦的任務，即完成教學任務，還有一些教師認為該學科內含復雜的觀點與邏輯，在教學時，為同學們解析內涵，探索學科的內在精華，而不同的教學方法會帶來不同的學習效果和不同的成績，所以為做好素質教育的基礎，教師們必須統一教學方法，解決現存的一些問題，探索出合理的教學方法進行教學。以下內容，筆者將根據自己多年的教學經驗，淺談初中道德與法治學科中的科學的教學方法，為教育出一份自己的力量。

一、情景教學，轉換體驗式課堂

初中道德與法治學科雖然長篇大論，但其內容多是來自于生活，是生活哲理的總結，所以，教師在授課時，可以選擇結合現實生活轉換教學情境，讓學生們在生活情境中完成教學。這種教學方式與傳統教學方式相比，恰好解決了理論脫離實際的問題。在傳統的教學過程中，學生們一般只是紙上談兵，在遇到題目時，也往往只是做到了知識點與題目之間的簡單對應，沒有真正地與生活實際結合起來，理解學科知識的真正精華。不僅如此，初中道德與法治因內容繁多，課本中經常出現大段的內容需要同學們理解和背誦，而這對于學生們來講，往往是忽視理解的過程，直接進行文段背誦，這與學習精髓完全脫離開來，學生也很難產生學習的興趣，這樣一來，初中道德與法治的課上時間完全成為了教師為學生們勾畫背誦重點的時候，沒有了課程存在的意義。情景教學法的精髓是讓學生們在生活情境中體驗課程內容所講述的道理，從而真正掌握知識，理解并背誦，這樣還能為學生們的背誦任務減負擔。

比如，教師在教授《青春的情緒》時，這是與學生本身息息相關的學習內容，內容中包含了多種情緒特點和類型的敘述，而且需要學生在學習后學會分析案例中所包含的情緒特點和區別，最終學會管理情緒。教師在進行教學時，可以為學生們設置分享的環節，讓學生們自己說出情緒發生變化的時刻，分享出來讓學生們發言分析這種情緒有什么特點，是什么樣的情緒。通過這樣簡單的情景帶入，學生就能通過“故事”學會分析不同的情緒，掌握情緒的知識點，而且理解代替背誦，能提高學生們的課堂學習質量。

二、案例教學，對教材深入探究

案例分析是初中道德與法治考試中典型的題型之一，所以一般來講，教師們在教授完課程之后，一定會為學生們安排背誦任務，要求學生們全面掌握，這樣才能在考試時有內容可寫。不過，教師們這樣做也忽視了平時的練習時間，正確地來講，教學大綱雖然是以全本書的內容為主要框架，但是仍然包含有重難點，所以教師在教學過程中應該為學生們事先說明章節的重要性，而且，最重要的是，在授課完之后，匹配適當的案例習題進行練習，這樣一來，考點對應考題，學生才能對知識點有深入的理解，知曉試題考察的方向。

比如，在進行《生命的思考》的學習時，這是一個非常嚴肅且重要的知識點，這一章會是考試考察的重點，其中有《探問生命》、《珍視生命》、《綻放生命之花》三章內容，而且這三章之間是存在著邏輯的，在考試時，若要涉及到這一章的知識，也會考察這一章中的多個知識點，讓考點之間有聯系，所以教師在進行教學時，可以為這一章設計或尋找典型的例題，讓學生們作答，教師進行分析，從而讓學生們掌握考試的方向，真正做到學有所成。通過這樣的方式，初中道德與法治就不會僅限于是一個文科性質的只需簡單背誦的學科，其中的邏輯和價值觀就能得到學生們的重視，讓學生們擺正學習的態度。

三、討論教學，拓展學生思維

理科教學多在課堂上設疑，文科教學也可以，教師安排在課堂上進行適當地討論，有利于拓展學生們的邏輯思維。初中道德與法治實則是一門語言邏輯課程，在學習的過程中，其深度和廣度可深可淺，而且，不同的學生都有自己的理解區間，甚至有的學生還會出現理解錯誤的現象，造成在答題時不會使用正確的觀點作答。所以，教師們安排學生們在課上進行討論的環節是有價值的。比如，在八年級下冊的初中道德與法治學習中，涉及到許多與“法治”有關的內容，例如“理解權利和義務”，這部分會出現許多誤區，比如“權力和權利是有區別的”，如果這種誤區不被糾正，會影響學生們的認知。所以在教學時，教師應該將典型的誤區搜集出來，讓學生們進行討論，說出自己的觀點，起到拓展思維的作用，這樣一來，學生還能夠對知識點產生深刻的記憶，有利于提高課堂效率。

總之，高效的教學成果需要科學的教學方法的維持，初中道德與法治教育關乎到學生們的世界觀、人生觀和價值觀，教師們必須為學生們做好方向引導，出現問題，及時糾正，不斷探索科學的教學方法，才能建立健康的教學體系。

參考文獻

[1] 王忠安.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：91-92.

[2] 郭一峰.初中道德與法治教學淺談[J].課程教育研究，2019（26）：61.

[3] 楊鵬飛.生活化思維和初中道德與法治教學[J].文教資料，2019（04）：210-211.