中小學(xué)英語銜接教學(xué)中滲透情感教育的策略分析

吳俊

摘? 要：中小學(xué)英語銜接教學(xué)工作的實(shí)際開展過程中，教師要充分注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，注重將情感教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生良好發(fā)展起到積極作用。基于此，本文先就中小學(xué)英語銜接的現(xiàn)狀以及滲透情感教育的需要加以闡述，然后就英語銜接教學(xué)當(dāng)中滲透情感教育策略實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能從理論上就英語銜接情感教育的研究，為實(shí)際教學(xué)工作的良好開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;銜接教學(xué);情感教育

引言

新課改下的中小學(xué)英語教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要注重英語教學(xué)的良好銜接，促進(jìn)學(xué)生英語知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)掌握，教學(xué)當(dāng)中通過情感教育的良好滲透，這就能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。

1.中小學(xué)英語銜接的現(xiàn)狀以及滲透情感教育的需要

1.1中小學(xué)英語銜接的現(xiàn)狀

從當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題還較為突出，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上差異性比較大，中小學(xué)學(xué)生在認(rèn)知上以及年齡上都存在差異，教材內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上就會存在很大差異性^[1]。教師在中小學(xué)英語教學(xué)銜接方面還存在著一些不足之處，教師沒有充分注重將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上存在的差異性比較大，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動積極性就會造成影響。另外，中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中，由于教學(xué)的方式方法變化較為顯著，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中沒有注重采用科學(xué)化引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，從而造成了英語課程教學(xué)效率低下的問題發(fā)生，影響了英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

1.2中小學(xué)英語銜接教學(xué)滲透情感教育的需要

為促進(jìn)中小學(xué)英語銜接教學(xué)的質(zhì)量，教師要充分注重從情感教育的滲透方面加強(qiáng)重視，這是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的有效舉措，這也是新課改教學(xué)的要求，只有從這一教學(xué)方面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中小學(xué)英語銜接教學(xué)滲透情感教育符合新課改教學(xué)要求，突出了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。情感教育的滲透和當(dāng)前的全面素質(zhì)教育發(fā)展的需求也是契合的，只有從實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)良好培養(yǎng)，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能有助于學(xué)生智能發(fā)展，為英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)^[2]。

2.中小學(xué)英語銜接教學(xué)滲透情感教育的策略

中小學(xué)英語銜接教學(xué)中滲透情感教育需要從不同的角度進(jìn)行考慮，以下幾點(diǎn)策略的實(shí)施方面要加強(qiáng)重視：

2.1發(fā)揮情感教育的積極作用

中小學(xué)英語銜接教學(xué)要從新課改的要求方面加強(qiáng)重視，以新課改對英語教學(xué)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在英語課堂教學(xué)當(dāng)中要充分注重改變教學(xué)的觀念，注重將學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主動積極性充分調(diào)動起來，保持師生間平等關(guān)系，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到英語知識學(xué)習(xí)的重要性，并能從英語學(xué)習(xí)中體會到樂趣所在，調(diào)整好英語知識學(xué)習(xí)的情緒^[3]。情感教育的滲透是改變中小學(xué)英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀的重要舉措，只有充分注重情感教育的滲透，將情感轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的意識以及外在行動的中介，從而才能有助于促進(jìn)學(xué)生從整體上提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2營造氛圍促進(jìn)情感教育

教師在中小學(xué)英語銜接教學(xué)當(dāng)中從情感的教育層面作為重點(diǎn)任務(wù)來抓，注重在實(shí)際的英語課程教學(xué)工作的開展中要積極調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)設(shè)良好輕松的氛圍，以學(xué)生的情感教育為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力^[4]。中小學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的年齡相對比較小，思維還不是很成熟，在學(xué)習(xí)英語知識過程中就會存在著諸多的不足之處，學(xué)習(xí)能力比較薄弱。對此，教師要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到輕松氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感在英語知識的學(xué)習(xí)中激發(fā)出來，從而才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

例如：中小學(xué)英語銜接教學(xué)中教師在對滲透情感教育的過程中，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，如在詞匯教學(xué)當(dāng)中為能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，就可在學(xué)習(xí)情境的營造方面進(jìn)行優(yōu)化，注重從詞匯接龍活動的科學(xué)設(shè)計(jì)上加強(qiáng)重視，將學(xué)生以小組的方式進(jìn)行劃分，每個(gè)小組有一個(gè)學(xué)生在黑板上書寫詞匯，然后讓小組接龍，每個(gè)詞匯最后字母為下一個(gè)詞匯的開頭，通過比賽的方式進(jìn)行展開教學(xué)活動，這就能為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感起到積極作用，有助于提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新思維滲透情感教育

教師在中小學(xué)英語銜接教學(xué)中通過滲透情感教育，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極作用。教師在英語教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較豐富，所以要結(jié)合實(shí)際英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過不同體裁文章的選擇來調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣和呈現(xiàn)相應(yīng)的效果，通過為學(xué)生選擇情感性比較強(qiáng)的文章類型，讓學(xué)生在情感的激發(fā)下展開學(xué)習(xí)，這就能有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中通過創(chuàng)新思維，以情感教育的滲透為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極優(yōu)化，從而才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升^[5]。如在講述Look different的內(nèi)容中教師通過為學(xué)生舉例的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察臉部的組成部分，讓學(xué)生通過比說游戲的方式，學(xué)生進(jìn)行比和說對學(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在有情感的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。

3.結(jié)語

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接方面，教師要充分注重從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，從不同的角度考慮應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從而就能有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙丹.全球化視角下我國中小學(xué)英語教育改革路徑[J].名師在線，2020（13）：67-68.

[2]? 王卉.論中小學(xué)英語教學(xué)中的深度思維培養(yǎng)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（03）：26-34.

[3]? 朱薇.大數(shù)據(jù)時(shí)代中小學(xué)英語教育應(yīng)用性探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：89-90.

[4]? 駱菊萍.中小學(xué)英語寫作教學(xué)銜接策略[J].甘肅教育，2020（05）：110.

[5]? 李冰茹.淺談農(nóng)村中小學(xué)英語銜接教學(xué)之閱讀策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：97.