詞匯銜接手段在高中英語寫作中的使用情況分析

林志華

摘? 要：隨著對于英語教學的重視程度逐漸增高，因此要求在英語教學中英語的每一個部分都要有所提升。而英語寫作是在進行英語教學課程中重要的授課內容。學生的寫作能力是學生英語表達能力的書面體現，通過學生的寫作內容可以評價出學生對于英語知識的實際運用狀況，也可以體現出學生的語言表達能力。而在當前的英語教學過程中，教師對于寫作內容的講授更多的是注重于對于詞匯的講解，重視學生對于詞匯量的積累，往往會忽視學生對于整體內容的表達，使得學生在寫作過程中不能夠以較為連貫的語句方式去將自己的實際意思去進行表達。當時在教學過程中缺乏對連接詞匯的講解，不能夠去培養學生的詞匯銜接手段，當時學生在寫作過程中缺乏相應的連貫性，不能夠熟悉的去運用連詞，從而使學生實際的表達的意思不能夠更加良好的在寫作當中去體現出來，拉低學生的英語學術水平。講解了當前英語寫作中的主要詞匯的銜接手段，并對當前在高中英語寫作中對于自主銜接手段的運用狀況進行分析。

關鍵詞：詞匯銜接手段，高中英語寫作，使用情況

引言：

在當前的英語教學過程中，對學生寫作能力的培養，逐漸成為教學的重要部分。學生在寫作不過要想將自身所要表達的意義能夠更好的表達出來，首先就要保障寫作內容的流暢性，從而使得在閱讀文章整體后能夠對文章的內容進行了理解。而在當前的高中寫作過程中，由于教師對于學生詞匯連接手段的引導不足，使得學生對于相關的銜接詞匯掌握不足，因而在寫作時往往會出現大量詞匯的堆積，缺乏相應的連接詞匯，將其上下句內容進行良好的連接，從而使學生所要表達的意思不能夠更加明顯的體現出來，因此學生的寫作也就無法提升學生的語言表達能力。

1常用詞匯銜接手段類型

1.1學生的英語寫作中經常運用簡單詞匯重復去作為銜接的手段，在寫作中都會通過運用同一個詞符在整篇文章中重復的出現，用簡單詞匯重復的方法，雖然能夠將語句進行連接，但是會使得文章閱讀起來比較乏味，且不能夠體現學生的英語水平。

1.2有時候還可以在英語寫作中運用復雜詞匯重復手段去江山下去進行連接，這種復雜詞匯與簡單詞匯相比需要更加注重其語法功能，同時要注意其形態。因此在學生運用復雜詞匯重復的時候，學生往往會因為對其中的語法運用不同而出現相應的錯誤。

1.3同義詞在英語寫作中的運用是比較常見的，而通過運用這些同義詞，學生可以將自己的實際要表達的意思，通過不同的形式表現出來，避免了單調詞匯的重復，把這種具有相同意義的同義詞可以更好地教學生的寫作內容更好的銜接起來，是通過運用不同的詞匯，能夠使文章水平有明顯的提升。學生運用同義詞，首先要保證的就是自己擁有豐富的詞匯量，然后才能在寫作中選用合適的詞匯去進行替換，從而使自己的寫作水平得到提升。

1.4在寫作中運用反義詞將文章上下去進行連接，通過運用這些反應詞，可以將文章上下句內容之間的差異更加明顯的凸顯出來，使文章所要表達的意義，更加的簡單明了。只能在寫作中運用反義詞可以幫助學生在寫作中更好的進行情感表達。

1.5在英語選擇中充分的運用概括詞能夠更好的對學生要表達的語句進行總結，同時概括詞的運用也能夠使文章的語句更加順暢的連接，增強英語寫作的整體性，使學生在寫作中蘊含的實際意義能夠直接的體現出來。在寫作中運用概括詞，能夠有效的引領學生去將文章內容有更加清晰的規劃，從而能使學生通過寫作而鍛煉相應的語言表達能力，就是學生的英語水平得到提升。

2詞匯銜接手段在高中英語寫作中的使用情況分析

2.1運用詞匯重復手段

由于學生所學習的英語知識水平不足，以及學生掌握的詞匯量，往往局限于課本當中，因此就使得學生在英語寫作當中，由于自身的詞匯量不足，往往會去出現較多的詞匯重復，而在文章中使用大量的重復詞匯會使得文章的累贅較多，往往會因為學生對于詞匯的掌握不充分，使學生對于詞匯的使用出現錯誤，導致了學生本意不能夠明顯的表達出來，使學生的英語寫作準確性不足。

2.2詞匯銜接手段水平不足

由于當前學生對于英語的學習深度不足，學生在高中課本中所學習到的英語知識較為淺顯，學生對其詞匯的掌握僅僅停留在表面意思，因此也就無法掌握相關詞匯的實際應用方法，因此在寫作過程中，能夠運用到的詞匯銜接手段就比較匱乏，同時在詞匯的運用過程中也會容易產生使用錯誤，導致學生的寫作水平較低。學生為了避免出現較多的復雜性錯誤，也由于自身的詞匯量與語法運用的水平不足，往往僅僅采用詞匯重復的方法去進行詞匯銜接，那就導致了學生寫作的內容較為單調。

總結：

為增強學生的寫作水平，教師要加強對于學生詞匯銜接手段的培養，學生掌握充足的銜接詞匯，從而能夠在寫作過程中充分擁有這些銜接詞匯，去將文章的上下句進行了銜接，使學生所表達的語意更加的連貫，不再僅僅是詞匯的堆積，因此也就能夠提升學生的寫作質量，同時也能夠有效的使學生的語言表達能力得到提升。

參考文獻

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