如何通過時文閱讀提高學生的寫作水平

江麗

作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，既是重點又是難點。但在教學中，我深深地感覺到習作令許多孩子望而生畏，對他們來說，寫作難，寫一篇像樣的作文更難。他們往往面對作文題目無從下筆，無話可寫。即便逼著寫出來的也是內容空洞，言之無物，更不要說能表達真情實感了。于是，我嘗試引導學生閱讀時文，增加他們的文化積淀，從而促進他們寫作水平的提高。

時文閱讀本身就是一件充滿趣味性的，增長課外知識的活動，對于小學生的語文學習有著非常重要的促進作用，并且可以幫助學生拓展閱讀量和閱讀范圍，是一種非常有意義的閱讀模式。同時，時文閱讀還可以引導學生閱讀富有哲理，充滿人性，關注社會熱點和現實，關注人類命運和地球家園等的文章，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，讓他們形成正確的價值觀，具有正義感，愛好和平，提升了學生的人生境界，培養理性思維，讓他們奠定堅實的人文底蘊。以下就談談我在教學中是怎樣指導學生進行時文閱讀，提高學生寫作能力的。

一、提高學生閱讀時文的興趣，為寫作打好基礎

平時的教學中，我首先重視時文閱讀的教學，重視創設教學情境，引導學生進行更多的時文閱讀。在課堂中，我盡量多留出一點時間給時文閱讀的板塊，提出問題后讓學生帶著問題邊思考邊閱讀，再引導學生對文章進行分組討論，針對文章中的重要信息進行集體學習，充分發言。其次，我加強與學生的溝通，充分了解每個孩子的語文基礎知識的掌握情況，針對孩子的學情進行因此施教。例如，選擇與學生的閱讀行為有密切關系的時文內容進行閱讀，我們曾讀過一篇內容為《神奇的機器人》的時文，我抓住這篇時文與學生日常的閱讀行為聯系緊密的特點，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和看法，在學生各抒己見的過程中達到教學的目的。我還在時文閱讀中注意鍛煉學生對實際問題的認識能力。小學生隨著年齡的增長，他們對于外界事物的分析和判斷能力也在不斷地提高。我抓住學生這方面能力不斷發展和增長的特點，通過適當的方式引導和指導他們不斷鍛煉和加強對于具體問題的分析和判斷能力。 比如，在“愛眼日”到來之際，我們閱讀了《全國“愛眼日” 護眼大作戰》的新聞報道。在這篇時文的學習過程中，我結合前陣子學的口語交際——說新聞的要求，讓學生說清楚新聞的來源，把新聞的內容講清楚，還要說出自己對這則新聞的看法。這樣，一方面對前面所學的內容進行了復習，另一方面，也在這篇時文的閱讀中再次認識到愛護眼睛的重要性，掌握護眼的方法，鍛煉了學生對新聞內容的總結分析能力。學生在時文閱讀的過程中有了收獲和成長，閱讀時文的興趣也會越來越強烈。

二、時文閱讀與寫作有效結合

閱讀時文時，學生對文中描述的內容會有自己的思考和想法，甚至有表達自己想法或者寫下來的欲望。我讓學生在課外多進行時文閱讀的同時，鼓勵他們準備一本摘錄本做好摘錄，要求學生時常把摘錄的文章或句子拿出來多看看，必要時在后面寫寫自己的感想和體會，邊讀邊寫的過程，培養學生的寫作能力。在課堂上進行時文閱讀時，我引導學生寫好讀后感，表達對文章所講述的事情或觀點的看法，來提高對時文的分析能力。通過這種閱讀與寫作相結合的方式，學生也可以將文章中所學到的好詞好句或寫作方法等用到自己的寫作中，活學活用。這樣，一方面提升了他們的思考能力，另一方面也鍛煉了學生的寫作能力。我通過對學生讀后感的批改，也能夠檢測到學生理解時文是否準確，是否把握到了文章描述的重點，充分了解每個學生的學習情況。上次，我們閱讀一篇時文——《邱海波抗議139天回到南京》時，由于課堂上的發言機會是有限的，我要求學生把自己的獨特感受寫下來。一位學生寫道：哪有什么歲月靜好，只不過有您在負重前行。您是我們心中的明星！我們向您致敬！我感嘆孩子理解能力的同時，也深深佩服孩子的遷移能力。

學生有了一定時文閱讀積累，教師在作文課上對學生進行作文教學時，只需要對學生進行好引導工作，在學生寫作文前幫助學生拓寬思維，讓學生在寫作時可以有更多靈感，再加上長期的時文閱讀積累，學生寫出來的作文語句就會慢慢優美，寫作水平也會有質的提高。例如，我在教學習作——《我的樂園》時，我在課堂上先給學生講清文章要表達的中心，以及寫這篇作文的思路。然后，開始引導學生進行發散思維獲取靈感，讓學生分享自己最難忘的一個地方和在這個地方做的事。同學爭先恐后地發言，帶動了課堂上的學習氛圍。在分享完后，學生已經有了靈感，需要豐富的就是學生的寫作內容。我提醒學生把之前時文閱讀的積累量在腦海中進行回憶、組織，然后運用到寫作中。又請幾個學生分享幾句好的句子或者段落，讓學生進行借鑒。之后，我就給學生充足的時間，讓學生開始自己寫作文。在學生寫完，我修改時，感覺現在學生寫出來的作文就不像流水賬一般，而是結構清晰、內容漸漸充實了起來。

讓學生平常進行時文閱讀，就是希望學生能夠多讀書，把看過的內容積累在自己腦袋里，在寫作時可以運用，豐富自己的作文內容，讓學生脫離干巴巴的句子、流水賬的寫作水平。

三、在活動中感受時文閱讀和寫作的成就感

心理學研究表明，成就動機能激發人的奮斗精神。而且，小學生都比較爭強好生，我根據他們的這個特點，適當開展一些時文閱讀和寫作的比賽，讓他們在競爭中發揮各自的優勢，取得進步，獲得成就感。比如，制作好書推薦卡，優秀讀后感評比，組織學生參加各級各類的作文競賽等。獲獎的學生閱讀時文和寫作的興趣更濃了，也給其他孩子樹立了好的榜樣，從而使全班形成濃厚的閱讀興趣，學習得到了良性循環。

問渠哪得清如許？為有泉頭活水來。寫作也是一樣，通過讓學生大量閱讀時文，使他們有了一定的閱讀積累，寫作才會慢慢地得心應手起來，文章的內容才會充實、煥發光彩。