機(jī)器人總動(dòng)員

陳福靜 許清清 張穎

在幼兒園的木工坊中，幼兒自主利用各種操作材料進(jìn)行木工創(chuàng)意制作，有助于幼兒多種能力的全面發(fā)展。但在日常的木工坊活動(dòng)，還存在著幼兒興趣不足、探究不深入、創(chuàng)意受限等問題。針對(duì)這些問題，我們嘗試優(yōu)化改進(jìn)木工坊活動(dòng)，甄選幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的有利于深入探究的“真問題”，組成學(xué)習(xí)共同體，以創(chuàng)造性解決問題為導(dǎo)向開展系列幼兒木工項(xiàng)目活動(dòng)以助推幼兒的發(fā)展，機(jī)器人總動(dòng)員這樣的一個(gè)木工項(xiàng)目活動(dòng)。

一、木工項(xiàng)目活動(dòng)的緣起

昊昊帶來了一個(gè)機(jī)器人，小朋友們都很感興趣，爭(zhēng)著想去玩，可是一個(gè)機(jī)器人并不夠分。這時(shí)，有孩子提議，我們可以自己做一個(gè)機(jī)器人啊，還可以給機(jī)器人做一個(gè)特比的厲害的武器。。。孩子們逐漸萌發(fā)了想要做一個(gè)機(jī)器人的愿望，并且對(duì)于機(jī)器人有了一定的設(shè)想。

二、真問題的收集

萌發(fā)了想要做一個(gè)機(jī)器人的設(shè)想，孩子們便開始了天馬行空的討論，從孩子們的問題中，我們提取了以下有效提問（有一部分孩子重復(fù)他人的提問或暫時(shí)沒有問題）：

1.機(jī)器人各個(gè)部件怎么連接？

2.機(jī)器人怎么樣才能站起來？站不穩(wěn)怎么辦？

3.做機(jī)器人要分幾步？

4.用什么把機(jī)器人的武器按上去？

5.怎么樣木頭機(jī)器人才可以動(dòng)？

。。。

在收集到孩子們的問題之后，經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，如何制作一個(gè)機(jī)器人已經(jīng)成為了孩子們的焦點(diǎn)問題。圍繞這一問題，我們開展了探究。

三、木工項(xiàng)目活動(dòng)的開展

因?yàn)橛辛饲捌诤献髦谱髂竟ぷ髌返慕?jīng)驗(yàn)，這次，孩子們自發(fā)組成了木工小組。

鈺涵帶頭的美國隊(duì)長(zhǎng)組最先組隊(duì)。

鈺涵：“我們一起來做一個(gè)美國隊(duì)長(zhǎng)吧?！?/p>

皮特：“可以，哇，美國隊(duì)長(zhǎng)，我最喜歡了?！?/p>

六六：“我也想做?！?/p>

汐汐：“我也要，我也要來?！?/p>

鈺涵：“那我們一起吧。”

跟隨其后，其他的幾個(gè)小組也組成了，發(fā)射器機(jī)器人組，奧特曼機(jī)器人組。。。孩子們開心地開始行動(dòng)了。。。。

？機(jī)器人各個(gè)部件怎么連接？

木工制作開始不久，我發(fā)現(xiàn)，美國隊(duì)長(zhǎng)組成員之間逐漸有了沖突。原來他們之間在機(jī)器人的組裝上意見出現(xiàn)了不一致。鈺涵說：“我覺得做機(jī)器人應(yīng)該用釘子把機(jī)器人的腿釘起來，我們上次做小桌子就是這樣做的。”六六：“我覺得應(yīng)該用膠來黏，這樣會(huì)比較牢固。”皮特：“不行不行，還是釘子釘吧。”汐汐：“不行，我覺得六六說的對(duì)?！睅讉€(gè)小伙伴誰也不讓誰，吵了起來。鈺涵：“不信你們可以試試！”鈺涵的提議得到了大家的積極響應(yīng)，幾個(gè)小伙伴們開始嘗試用釘子組裝機(jī)器人比較好還是用木工膠黏比較好。很快，孩子們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闄C(jī)器人的部件比較多，而且現(xiàn)有的材料主要是以木塊為主，用釘子穿透厚厚的木塊對(duì)于他們來說太難了。經(jīng)過嘗試，孩子們放棄了用釘子組裝的想法，一致同意采用膠黏的方法進(jìn)行組裝。解決了如何連接機(jī)器人部件的問題，很快，一個(gè)像模像樣的小機(jī)器人就誕生了。

？做好的機(jī)器人要倒了怎么辦？

汐汐：“我覺得我們的機(jī)器人好像要倒掉了！”

汐汐的發(fā)現(xiàn)引起了孩子們的關(guān)注。

六六：“真的哎，它好像有點(diǎn)不穩(wěn)！”

皮特：“我發(fā)現(xiàn)了，你看它的腿！”

孩子們順著皮特的手看過去，原來在組裝機(jī)器人的時(shí)候，孩子們把木塊弄錯(cuò)了，兩個(gè)腿不一樣長(zhǎng)，所以出現(xiàn)了不穩(wěn)的問題。

發(fā)現(xiàn)了問題之后，孩子們連忙把做好的機(jī)器人拆掉，重新測(cè)量?jī)芍煌鹊拈L(zhǎng)度。桌子上的木塊有很多，哪個(gè)才是剛才要組裝上去的腿呢？孩子們又開始了探究。

汐汐：“我去拿尺子?！逼ぬ兀骸拔覀円部梢园褍蓚€(gè)木塊拿過來比一比長(zhǎng)短。找出來剛才合適的那個(gè)！”“我也來找！”一旁的六六連忙跑過來。在大家的齊心協(xié)力下，通過測(cè)量和比對(duì)合適的木塊終于找到了。

孩子們興奮的拿出超輕黏土，裝飾可愛的美國隊(duì)長(zhǎng)。。。

？怎么樣做一個(gè)會(huì)動(dòng)的機(jī)器人的胳膊？

在另一邊，奧特曼機(jī)器人組也在如火如荼的進(jìn)行著他們的設(shè)計(jì)。在組裝完機(jī)器人的身體后他們陷入了困境。

錚錚：“我覺得奧特曼的胳膊應(yīng)該是這樣的，不是橫著的?！闭f著錚錚用自己的胳膊做了一個(gè)奧特曼的姿勢(shì)。棒棒：“但是，如果用木塊做的機(jī)器人，他的胳膊彎不過過來?。　辩麋鳎骸笆堑?，你又不可能把木頭給彎過來，哈哈哈！”錚錚非常堅(jiān)持自己的想法：“如果用木塊，就是那個(gè)硬的木塊給他做兩個(gè)橫著的胳膊就不是奧特曼！”

孩子們的討論很激烈，但是大家一時(shí)都想不到解決的辦法。

從木工坊回到教室，老師引導(dǎo)孩子們針對(duì)木頭做的機(jī)器人胳膊怎么才能會(huì)動(dòng)展開了討論。

騫騫：我們可以用其他的東西代替。我們家有那個(gè)彈簧，它就會(huì)動(dòng)。

貝貝：我覺得可以用水管，那個(gè)塑料的水管就是會(huì)動(dòng)的，我們家里有的。

諾諾：我覺得可以用電話線，它就是可以彎的。

淼淼：我覺得可以用扭扭棒，扭扭棒不就是可以彎的嗎？

貝貝：“對(duì)啊，我們教室里就有扭扭棒啊！”

。。。

經(jīng)過討論，孩子們想出了很多的辦法來解決機(jī)器人的胳膊不會(huì)動(dòng)這一問題。在隨后的木工活動(dòng)中，孩子們開始嘗試用扭扭棒等材料來做機(jī)器人的胳膊，讓機(jī)器人的胳膊動(dòng)起來。此外，孩子們還探索出了利用粘土和扭扭棒結(jié)合給機(jī)器人做胳膊的辦法。

四、收獲與反思

抓住幼兒感興趣的問題，我們生成了木工坊活動(dòng)內(nèi)容，孩子們對(duì)于木工活動(dòng)的興趣大大提高，探究不斷深入，創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、解決問題的意識(shí)也有了很大的提升。

幼兒在感興趣的問題中，不斷的生成新的問題，我們的木工坊活動(dòng)也越來越豐富。對(duì)于孩子新的問題，我們不斷的給于支持，引領(lǐng)，最終讓孩子們收獲成功，體驗(yàn)探索帶來的樂趣和成就感。

在活動(dòng)開展伊始，老師們自己對(duì)于木工活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也是非常有限的，跟隨著孩子的興趣與腳步，我們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

在活動(dòng)開展的過程中，我們也聽到了一些質(zhì)疑聲，“這么難，孩子能做些什么？”“工具很危險(xiǎn)，孩子萬一受傷了怎么辦？”與成人的質(zhì)疑相反的是孩子的無畏，“老師，我要來釘?！薄盀槭裁纯偸窍ＯＧ冕斪樱乙蚕朐囋嚒！薄袄蠋?，皓皓都不給我用鋸?！痹谀竟し恢?，看似“危險(xiǎn)”工具卻被孩子們視為珍寶，看似又臟又累的活，卻被孩子當(dāng)做有趣的游戲。我們也在木工活動(dòng)中重構(gòu)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，重構(gòu)對(duì)于游戲的理解。