小學(xué)語文高段統(tǒng)編教材下冊開展單元整組綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

倪云利

摘? 要：綜合性學(xué)習(xí)成了統(tǒng)編教材下冊的焦點，但教師們對如何上好綜合性學(xué)習(xí)卻感到很困惑。本文試從剖析目前綜合性學(xué)習(xí)課堂現(xiàn)象入手，結(jié)合筆者指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實踐為例，在鉆研教材、多方引導(dǎo)和全員評價方面開展論述，以期提高小學(xué)高段語文綜合性學(xué)習(xí)課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系之中，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內(nèi)容的一個亮點。尤其是統(tǒng)編版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書下冊中五、六年級教材中以單元整組綜合性學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn)，突破以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿的編排方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

但是反觀我們的語文綜合性學(xué)習(xí)課堂卻不容樂觀，很多教師在上綜合性學(xué)習(xí)課時都犯了難：平時我們上慣了閱讀課、作文課，那么在綜合性學(xué)習(xí)的課堂里老師究竟該如何指導(dǎo)學(xué)生呢？恐怕許多老師都講不出個子丑寅卯來，干脆把綜合性學(xué)習(xí)課上成了閱讀課、作文課、口語交際課的比比皆是。

筆者通過近年來對語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐和探索，感到教師只有“教”規(guī)范了，按照綜合性學(xué)習(xí)活動開展的過程，對學(xué)生進(jìn)行有序得法地指導(dǎo)，才能成就學(xué)生“學(xué)”的精彩。下面就教師在綜合性學(xué)習(xí)開展前、開展中及活動后對學(xué)生的指導(dǎo)進(jìn)行論述。

一、活動開展前：鉆研教材，為活動開展提供保障。

綜合性學(xué)習(xí)不同于平時課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生都比較茫然，出現(xiàn)在教材里的只有兩塊內(nèi)容“活動建議”和“閱讀材料”。顯然，“閱讀材料”只是作為活動的補(bǔ)充材料，側(cè)重的應(yīng)該是“活動”。那么該如何開始活動呢？首先一點，教師對學(xué)生指導(dǎo)只有要走在前面，在活動開始前就要對整個活動有一個合理的安排和組織，才能為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

1.深入解讀，選擇活動內(nèi)容。

統(tǒng)編教材尤其是五六年級的“大綜合”主體就是“活動建議”，希望學(xué)生按照這些建議的提示自主地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。因此，我們在研讀教材內(nèi)容的過程中，不僅要考慮到哪些內(nèi)容適合課內(nèi)完成，還要明確哪些更適合小組合作活動。要對 “活動建議”進(jìn)行分析解讀，不能照搬照抄。

案例分享：以五年級下冊“遨游漢字王國”中的“漢字真有趣”為例。教材提供了“搜集字謎，開展猜字謎活動”和“搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等資料，辦一次趣味漢字交流會”這兩個活動內(nèi)容，可以二選一。但是當(dāng)時因為開展的是線上的教學(xué)活動，并不適合開展交流活動，所以選擇了出版一張字謎或古詩等相關(guān)內(nèi)容的小報更為合理。

2.加強(qiáng)點撥，制定活動方案。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)活動前，首先要制定好活動方案，才能保障接下去活動的順利開展。教師還要在活動開始前，就加強(qiáng)對學(xué)生活動方案的指導(dǎo)包括：活動時間的選擇、活動方案的詳略統(tǒng)籌、相關(guān)條件與保障等。

案例分享：根據(jù)統(tǒng)編教材六下第六單元綜合性學(xué)習(xí)——難忘小學(xué)生活的第二個活動“依依惜別”的要求，我們在進(jìn)行“畢業(yè)聯(lián)歡會”制定活動方案時，教師一定要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如時間的選擇方面，本次活動有很多的課外排練和訓(xùn)練等，如果把活動時間選在周一到周五，很可能會正常的學(xué)習(xí)生活。所以建議活動時間放到周五到周日，然后利用雙休日的時間來布置會場等。

活動的方案并非要求面面俱到，各項活動應(yīng)各有特色，各有側(cè)重，但都應(yīng)做到目標(biāo)、任務(wù)明確，重點步驟清楚。在學(xué)生研制活動方案的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生活動的實際情況，有針對性、有重點地給以指導(dǎo)，使活動方案詳略得當(dāng)，切實可行。

3.豐富選擇，優(yōu)化活動分工。

要想將綜合性學(xué)習(xí)落到實處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。如果任由學(xué)生自己分組勢必會造成，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。

案例分享：統(tǒng)編教材六下第六單元綜合性學(xué)習(xí)——難忘小學(xué)生活的第二個活動“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會”，因為很多同學(xué)都是第一次進(jìn)行這種編排工作，不知該如何著手。那么我們根據(jù)教材要求的基礎(chǔ)上，拓展增添了一個《編撰意向書》，要求學(xué)生結(jié)合自身特長愛好選擇承擔(dān)的工作。那么在接下來的活動中，就可以根據(jù)組員的自身意見進(jìn)行合理分工。

說明：⑴.請在相應(yīng)意向下打√

⑵.“其他”可以自己注明想要參與其他未列入的工作。

這樣一來，既給了每個學(xué)生都有了任務(wù)分配，不會再產(chǎn)生學(xué)優(yōu)生獨攬大權(quán)，而學(xué)困生則無所事事的情況。而且因為是學(xué)生自己選擇的，還能增加其興趣，更有責(zé)任地做好這件事。

二、活動開展時：多方引導(dǎo)，為活動開展提供支撐。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實施綜合性學(xué)習(xí)時更要掌握一定的技巧，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在學(xué)生實踐過程中要盡量多走動、多觀察、多傾聽，必要時進(jìn)行一定的干預(yù)和指導(dǎo)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

語文綜合性學(xué)習(xí)不再偏重于篇章的學(xué)習(xí)，往往是通過篇章的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供一些范例，激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來才是真正的核心：讓學(xué)生通過習(xí)得的方式方法去搜集有用的資料，然后按照要求寫成研究報告或編輯成冊。所以，在這個過程中，資料的收集顯現(xiàn)尤為重要，“巧婦難為無米之炊”沒有符合要求的材料又怎樣得出想要的成果呢？

1. 挖渠道，教學(xué)生多方面搜集資料。

一般情況下，教師、家長、圖書館、閱覽室、書店、電視、網(wǎng)絡(luò)等都是直接信息的來源。這些信息源所提供的信息量大，方便快捷，但僅靠這些，有時難以得到實用的、鮮活的第一手資料，還需要開辟其他信息渠道，與學(xué)生一起分析信息可能存在的處所，特別是與研究主題相關(guān)的人、單位、場館等取得聯(lián)系，多方咨詢。必要時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)進(jìn)行實地考察和社會調(diào)查，自己尋找、發(fā)現(xiàn)、獲取資料。

案例分享：統(tǒng)編版五下的大綜合單元是“遨游漢字王國”，其中就有一塊內(nèi)容要求學(xué)生到路上街上尋找錯別字。這樣的活動其意義不僅限于要學(xué)生認(rèn)識到的書寫是否正確，更深層次的是要學(xué)生注意生活中用字的規(guī)范并推動社會用字的規(guī)范化。如果僅僅靠上網(wǎng)搜索就顯得單一，也讓人不信服。此時，教師如果能直接帶領(lǐng)學(xué)生或指導(dǎo)好學(xué)生去街上進(jìn)行實地地找一找、拍一拍，并將這樣的現(xiàn)象反映給相關(guān)部門。這樣的效果比光坐在教室里說說不知道好多少倍，甚至?xí)o學(xué)生留下終身難忘的記憶。

2. 教方法，引學(xué)生多形式開展實踐。

搜集資料還有許多不同的方法，我們在指導(dǎo)學(xué)生讓其知道方法的過程中，還要教會他們在什么情況下使用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用方法。這才是綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的根本意義所在：不僅僅是在學(xué)，更在于實際的運用。

A網(wǎng)上搜尋法。教會學(xué)生學(xué)會使用百度、谷歌等搜索引擎，進(jìn)行資料的搜集和下載。適合對廣泛資料的獲取、占有。

B問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查是以預(yù)先設(shè)計的一組與調(diào)查目標(biāo)有關(guān)的問題，用書面提問的方式，通過被調(diào)查者的回答來獲取人們對所調(diào)查問題的意見、態(tài)度等方面信息的搜集資料的方法。教師要就調(diào)查的目的、意義、主要內(nèi)容、組織、選樣、結(jié)果的使用等方面，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其在實際調(diào)查活動中學(xué)會問卷的使用。

C訪談?wù){(diào)查法。訪談?wù){(diào)查是以口頭形式，根據(jù)被訪問者的答復(fù)了解情況的搜集資料方法。訪談有不同的方式，有團(tuán)體訪談、個別訪談、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)訪談等。教師要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的主題，與學(xué)生協(xié)商，確定好訪談的對象和方式，同時還要對訪談的整個步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)和掌握一定的訪談技巧，例如如何與訪談對象交流，如何作訪談記錄等，這是訪談?wù){(diào)查的關(guān)鍵。

D實地考察法。實地考察是指人們利用感官通道及必要的輔助設(shè)備，對自然狀態(tài)下的自然或生活現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計劃的觀察，來取得信息的一種資料獲取方法。

案例分享：比如六下的綜合性學(xué)習(xí)單元中要求學(xué)生填寫一個時間軸的版塊，很多老師會要求學(xué)生采取回憶的方式想想得到過老師的關(guān)愛等。而筆者在實施的過程中就鼓勵孩子以“訪談?wù){(diào)查”的形式，可以是團(tuán)隊訪談也可以用QQ、微信等形式將自己想問卻不敢問的問題對相關(guān)老師進(jìn)行訪談。后來的效果非常好，甚至有一位同學(xué)消除了他心頭對老師多年的誤解！

三、活動開展后：全員評價，為活動成功加油助力。

綜合性學(xué)習(xí)活動開展后，并不像普通課文學(xué)習(xí)，結(jié)束就代表完結(jié)。分享、交流成果更是活動成功的關(guān)鍵之一。所以我們老師在活動結(jié)束后，一定要花更多的時間和精力來組織學(xué)生開展實踐活動成果的展示和交流。在交流評價中，讓學(xué)生思維擦出更亮的火花。

（一）交流成果，全員參與，豐盈綜合性學(xué)習(xí)的表達(dá)形式。

由于長期受應(yīng)試教育模式的影響，教師們總是有“一張試卷定終生”的思維模式，對教學(xué)成果的展示方式、方法都比較單一。

這正是綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一：沒有考試這根高壓線，老師學(xué)生都比較自由，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生交流成果的過程中，應(yīng)該著力關(guān)注學(xué)生是否親身參與了學(xué)習(xí)的過程，有沒有自己獨有的學(xué)習(xí)和實踐體驗等。

1.展示范圍，突出一個“廣”字。

活動成果的展示不僅僅局限于課堂，要向課外延伸;不僅僅局限于校內(nèi)，要向校外擴(kuò)展。教師要盡其所能幫助、協(xié)助學(xué)生拓展成果展示的范圍和影響力，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

案例分享：統(tǒng)編教材六下第六單元綜合性學(xué)習(xí)——難忘小學(xué)生活的第二個活動“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會”，最后一定要真正舉行了一次聯(lián)歡會。我們可以邀請部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長參與活動，并將活動過程攝影刻成光盤作為禮物送給每個學(xué)生。

2.展示方式，突出一個“全”字。

綜合性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式是多種多樣的：辦報紙、演劇本、編詩集、寫報告，舉辦詩歌朗誦會、進(jìn)行書法比賽等等不一而足。這些富有創(chuàng)新的展示形式，讓學(xué)生能全員參與，讓每個學(xué)生都有了展示自我、享受成功的快樂體驗。更重要的是，通過自主探究、積極合作，培養(yǎng)了學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，在成果匯報的過程中，要打破“你聽我說”的形式。這里特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動，不應(yīng)只有單向的講和聽。

3.展示主體，突出一個“多”字。

對于活動成果的匯報、交流形式有多種，考慮到教學(xué)時間有限，匯報和交流最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，教師在指導(dǎo)匯報時都要考慮盡量讓全體學(xué)生參與。成果匯報會可以以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員來匯報。

案例分享：五下《遨游漢字王國》的“漢字真有趣”，有小組在進(jìn)行交流時，讓每一位組員都有展示的機(jī)會：口才好的上臺來給大家說字謎，動手能力強(qiáng)的制作展示要用的道具，有電腦的來制作課件……所以說小組成果匯報的成功，不是一個人的功勞而是小組全員合作的結(jié)晶。

（二）關(guān)注評價，打破常規(guī)，展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的個性魅力。

“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識。要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。”這種評價方式既評價個人，也評價小組，關(guān)注個人在活動中的合作態(tài)度和參與程度。評價的主體除了教師外，最重要的是多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，甚至開展多元化評價，最大限度讓學(xué)生體驗到成功。

1.組內(nèi)互評，欣賞為主。

傳統(tǒng)的評價最大的問題就是沒有把學(xué)生納入評價體系之外，學(xué)生成了“旁觀者”“局外人”，一般具體的書面或口頭評價都是教師一個人來完成。然而，新的評價理念強(qiáng)調(diào)的是多元化和民主性，即實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評等多元化評價。所以在這一環(huán)節(jié)要增強(qiáng)評價的民主性，評價中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商。

案例分享：基于“漢字真有趣”是以小組合作的形式開展教學(xué)和展示成果的，我們對傳統(tǒng)的評價體系也做了一些調(diào)整。設(shè)定了小組互評的作為評價主體，以組員代表介紹或展覽的形式將本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，然后各個小組以一定比例互相投票，自己組不能投票，根據(jù)票數(shù)高低給予賦分。

2.多元評價，激勵為主。

發(fā)展性評價提倡的是多元化主體，包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，也可以把小組互評與對小組每個人的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。

案例分享：當(dāng)一本本精美的成長紀(jì)念冊在小組成員的共同努力之下呈現(xiàn)出來時，我們不僅僅在班級內(nèi)開展小組互評，還將詩集照片拍下來放到班級博客里由家長、網(wǎng)友對詩集內(nèi)容、形式、編排、插圖等各方面進(jìn)行“點贊”活動。讓學(xué)生在對照和比較中，既看到優(yōu)點也看到不足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動發(fā)展，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用。

3.等級推行，創(chuàng)新為主。

對于綜合性學(xué)習(xí)成果的評判形式，應(yīng)改變過去從高分到低分給學(xué)生“排名次”的做法，推行等級制度，即按照小組的等級相應(yīng)賦分給組內(nèi)合作的學(xué)生。一方面也促使那些能力強(qiáng)的學(xué)生不再只顧著自己“拿高分”，另一方面又給了那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生一個“揚眉吐氣”的機(jī)會，激勵他們繼續(xù)努力，保證了學(xué)生獲得整體的發(fā)展。

具體做法：采用互相交換，組內(nèi)評議的方式。需注意的是面對別人的意見和建議要認(rèn)真聽取，虛心接受。比如對各個小組的“成長紀(jì)念冊”的評判，可以根據(jù)分工不同分成編排組、插畫組、謄寫組、其他組4個小組對推薦的詩集進(jìn)行民主評議和投票。

四、成果和反思

近幾年在語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)上，筆者也取得了一些成績：編寫的課例《與詩同行·合編詩集》獲蕭山區(qū)中小學(xué)課例評比一等獎，撰寫的論文和活動感受也紛紛獲獎。另一方面，班內(nèi)的同學(xué)們也正發(fā)生著可喜的變化……

欣喜的同時，靜下心來，筆者也有一些反思：

1、課外活動的指導(dǎo)要扎實、全面。

綜合性學(xué)習(xí)的開展更多依靠的的是課外校外的小組活動，所以教師在指導(dǎo)活動的同時一定要重視對校外活動開展過程中的時間、安全、形式等多方面的指導(dǎo)，不能只重視課內(nèi)而忽視課外。學(xué)生在沒有老師隨同下開展的活動往往更需要老師在課堂內(nèi)指導(dǎo)好、安排好。

2、教學(xué)方案的設(shè)計要有趣、恰當(dāng)。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動必須調(diào)動教師和學(xué)生雙方的積極性，尤其是學(xué)生的積極性，沒有學(xué)生的積極參與任何探索都不會去的好的效果，因此，教師要隨時了解學(xué)生的興趣、愛好和需要，精心設(shè)計教學(xué)方案。

語文綜合性學(xué)習(xí)有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們老師作出不懈的努力和探求，在活動前、活動中、活動后給予學(xué)生更完整、準(zhǔn)確的指導(dǎo)才能給學(xué)生提供更大的舞臺！

參考文獻(xiàn)

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[4]? 宋為群：《語文綜合實踐教程》，南京師范大學(xué)出版社，2011年