淺析新課改下的小學英語課堂教學策略探究

劉璇

摘 要：伴隨著全球經濟一體化進程的迅速發展，英語作為重要的世界通用語言受到了社會各界的廣泛重視，而英語綜合實力也被視作是當今時代人才所必備的基本能力，因而英語學科教學一直都是我國教育事業的重要組成部分。尤其是小學英語課堂教學，作為學生形成良好英語基礎以及英語語感的重要啟蒙教育階段，構建小學英語高效課堂教學對于學生的英語學習與發展發揮著重要作用。但是，隨著新課程改革的不斷深化與推進，新課標要求小學英語教師要在確保學生掌握基礎英語知識的同時，還要注重培養學生的英語核心素養，促進學生的全面發展。因此，本文將就新課程改革背景下的小學英語課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：新課程改革;小學英語;課堂教學;策略探究

前言

小學階段是學生形成良好的思維能力以及學習基礎的關鍵時期，而且小學英語作為一門基礎語言類學科，在小學英語課堂教學中培養學生的英語核心素養，不僅能夠有效提高學生的英語學習能力，而且還有助于學生打下堅實的英語基礎，對于學生今后的學習與發展有著積極的推動作用。因此，小學英語教師要嚴格遵循新課標所提出的素質教育要求，明確培養學生英語核心素養，以及促進學生全面發展的重要性，進而能夠秉承著素質教育理念和生本教育理念，一切以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。從而積極創新課堂教學活動，激發學生的學習興趣，有效提升學生的課堂學習效率以及英語核心素養。

一、創設生活教學情境，激發學生的學習興趣

小學英語課程內容相比于中學英語課程內容較為基礎，而且小學英語作為一門語言類學科，其本身還具有較強的實用性特點。因此小學英語教師可以通過創設生活教學情境的方法，結合學生的認知水平以及課程內容，在課堂實踐教學中引入學生所熟知的生活素材，或者是引導學生聯想自身生活實際，進而有效激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課程內容。

例如，教師在執教人教PEP版三年級英語上冊《Colours！》一課時，就可以利用學生所熟知的具有不同顏色的常見物品進行導入，如大樹、草莓還有香蕉等學生所熟知物品的圖片，之后就可以教導學生這些物品顏色的英語詞匯，還可以讓學生思考生活中與所學顏色詞匯對應的物品都有哪些。通過創設生活化的教學情境，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且還能夠提升學生的創新性思維。

二、創新課堂教學活動，提高學生的學習效率

現階段的小學英語教師由于受到傳統應試教育理念的影響，所以在開展課堂實踐教學時總是采取“滿堂灌”的教學模式，而且盲目地認為只有一味地輸入才是最有效的課堂教學方法，因而使得小學英語課堂教學形式單一，課堂氛圍枯燥乏味，所以學生的學習興趣和積極性不高，進而造成學習效率難以提升。這就要求小學英語教師要積極創新課堂教學活動，進而改善小學英語課堂氛圍，促使學生能夠在多樣化的教學活動中，進一步感知英語的獨特魅力，從而有效提升學生的自主學習能力以及學習效率。例如，教師在執教人教PEP版四年級英語下冊《Shopping》一課時，就可以組織學生進行分角色扮演的課堂互動教學，要求學生分別扮演售貨員以及顧客的角色，并引導學生用英語進行模擬對話互動，從而有效提高學生的課堂學習效率。

三、開展小組合作教學，鍛煉學生的綜合素質

隨著新課程改革的不斷深化，學生的主體地位也得到了前所未有的重視，新課標也明確強調，現當代的教育工作者要注重培養學生的合作探究能力，進而充分發揮學生的學習主體性，促進學生的全面發展。所以，小學英語教師可以通過開展小組合作教學的方法，將學生分成若干個學習小組，引導學生根據教師所布置的學習任務進行合作探究，從而促進學生的綜合素質發展。此外，教師在開展小組合作教學時，要注重遵循著優勢互補的原則進行分配，還要準確地把握住開展小組合作的最佳時機，進而確保小組合作教學活動的實效性，切不可為了追求素質教育而盲目地開展小組合作教學。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，傳統的小學英語課堂教學模式已經無法滿足新課標所提出的素質教育要求，這就需要小學英語教師能夠轉變自身的教育理念，摒棄傳統僵化的課堂教學模式，并以培養學生的英語核心素養以及促進學生的全面發展為前提，積極創新課堂教學活動，進而為學生營造一個良好的語言學習環境，充分調動起學生的學習興趣和積極性。因此，小學英語教師可以通過創設生活教學情境，創新課堂教學活動以及開展小組合作教學的方法，有效激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主體性，從而促使學生的課堂學習效率以及英語核心素養能夠得到有效提升。

參考文獻

[1]李春霞. 新課改下小學英語教學初探[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：527-528.

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