美術教學中國家課程校本化的實施

狄春香

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教學活動的基本依據，直接影響人才培養的質量。國家課程、地方課程、校本課程綜合作用，為學生提供多樣化的課程選擇，有利于教師根據本地區、本校的特點在課堂上靈活地實施教育教學。

數字化學習工具的設計建立在學生的學習基礎上，以學生學習為出發點和立腳點。下面就以小學美術《中國畫——水仙花的畫法》為例，談小學美術教學中國家課程校本化實施。

以學生學習為出發點進行設計

《中國畫——水仙花的畫法》是人民美術出版社出版（教育部2013年審定），北京教育科學研究院人民美術出版社編，小學六年級美術上冊第8課設計，該課屬于國家課程，設計的思想、理念、方法等都是以學生的學習需求為前提進行設計。

《中國畫——水仙花的畫法》對水仙花的特點、國畫表現方法和優秀作品作了詳盡的描述和表現，同時插入了視頻素材，與圖片、聲音、文字有機結合，為作品增色。在制作時，拋開了所有影響教學、分散學生注意力的裝飾元素，界面簡潔干凈，符合學生視覺特點，做到了色彩和諧雅致。背景設計為藍綠色，是根據本課內容設計的，課件背景色調與內容和諧統一。

用理念和思想指導設計

遵循課標要求，以學生發展為本，教學中“學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線”，不但使學生能熟練掌握知識和技能，更要讓學生體驗學習過程。

在這個數字化學習工具中，從水仙花圖片入手，通過示范引領、資料呈現、視頻演示等手段，使學生了解國畫勾勒填色法的表現技法，實現課堂教學“結構優化、方法先進、內容豐富、效率快捷、實效突出”的目標，達到內容的“實”與形式的“活”、課堂的“動”的良好統一。

遵循教學目標設計

采用三維目標設計方法，設置知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀目標。在教學目標和教學重難點的引導下，設計數字化教學工具。

背景的設計 去掉干擾教學的各種附加GIF圖片、裝飾花紋等元素，設計灰色調的藍綠色作為背景色，使數字化學習工具簡潔、干凈，既保護學生視力，又減少分散學生注意力的干擾因素。

內容的選材 根據教學內容，設計“畫”與“賞”兩部分。可以說做到了內容豐富，知識容量大。

“畫”包括教材介紹、趣味導入、實物觀察、繪畫指導、名作欣賞和實踐要求。

“賞”包括作畫參考、生活應用、藝術拓展、水仙雕刻、水仙文化。

鏈接便捷 在學習工具的每一環節都要按照內容的組織結構，設置鏈接按鈕。有了鏈接按鈕，在操作與學習過程中就可以隨時跳轉到學習的各個環節，做到節點清晰，鏈接高效。每一頁也有前一頁、后一頁的鏈接，操作簡便快捷。

重難點的解決 加入著名國畫大師徐湛老師講解水仙花畫法的視頻。這個環節在課前布置給學生。在教學平臺可以將學習資源發布給學生，學生使用個人賬號可以在電腦上自主學習。設計實物圖片與水仙花勾勒畫法對照的方式，讓學生直觀感受水仙花的特點和中國畫的表現方法。然后再將實物圖片去掉，匯總水仙花勾勒填色法的不同姿態，有效突出教學重點，教學難點也在無形化解。

現場示范與視頻有機結合 數字化學習工具本就是視頻、音頻、圖片、文字等多媒體的集合。在水仙花畫法這個數字化學習工具中視頻用的徐湛老師的講解，這也是微課的應用形式之一。現場示范也是美術教師的基本功，課堂上用扇面為學生示范，師生互評的時候，這些作品就是獎品，老師將其送給學生做紀念，極大地激勵學生學習的興趣。

課程觀指導實施國家課程校本化

以教育觀指導設計 站在課程角度整體把握教學內容，使課程定位準確，重難點把握得當，突出學科本位，達到課標的要求，完成規定的任務，還與學生生活密切聯系，教學更加有意義，提高課堂互動實效，體現激情引領，享受課堂，合理構建美術課堂教學模式。在這個過程中，也實現了大美術教育觀，實現了“做有思想的專家型的教師的探索和追求”。

以課程觀指導設計 水仙花的畫法與梅花畫法、樹的畫法、山水畫法等小學涉及的中國畫系列課程緊密聯系，整體設計，前后關聯，構成學段間的橫向聯系。

為有效教學，通讀全部義務教育美術學科教材非常必要，包括中學部分內容，對整個九年義務教育階段的國畫教學有全面的認識，將義務教育階段的中國畫教學作為一個系列，梳理出學生要學習的中國畫知識體系，將之整理為中國畫系列教學課程，課程內容前后關聯，前后貫通，互相補充。

以校本化指導設計 在小學美術教學實踐過程中，不但可以設計中國畫系列課程，還可把小學美術教學的國家課程與學校的校本課程有機結合，小學線描課程、版畫系列課程、陶藝課程、衍紙課程，教師可在學校利用線描社團、版畫社團、陶藝小組、衍紙社團等作為課堂教學的必要補充。通過這些特色美術社團，與國家課程互為補充，使教學實效得到提高，實現國家課程校本化實施，使“站在課程高度實施小學美術教學國家課程校本化”的理念逐步深入。

（作者單位：北京市房山區良鄉小學）