回歸生活的幼兒園課程研究

羅思思

摘 要：回歸生活的幼兒園課程設(shè)計(jì)必須要先明確生活化教學(xué)理論;要設(shè)計(jì)多層次的生活課程內(nèi)容;要確保課程能夠走入家庭生活，最終在幼兒園課程生活化的探索實(shí)踐過(guò)程中讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了回歸生活的幼兒園課程的設(shè)計(jì)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程設(shè)計(jì);生活化;回歸

隨著幼兒教育改革的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，不只是要向他們傳遞一些知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)使他們愉快地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而生活是最好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以必須要讓現(xiàn)有的幼兒課程內(nèi)容能夠回歸生活，這樣才能體現(xiàn)出幼兒教育發(fā)展的意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了回歸生活的幼兒園課程的設(shè)計(jì)對(duì)策。

1.明確生活化教學(xué)理論

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，幼兒教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)將知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正的緊密聯(lián)系生活、實(shí)施教學(xué)生活化。回歸生活的幼兒園課程設(shè)計(jì)必須要先明確生活化教學(xué)理論。首先，教師要重視學(xué)習(xí)，特別是陶行知的生活化教學(xué)理論，生活教育理論是陶行知教育思想的核心，陶行知先生在其完備的教育理論體系之中不斷強(qiáng)調(diào)生活教育的理論背景、依據(jù)、內(nèi)容和方法，特別是他提出的 “教學(xué)做合一”、“生活即教育”等理論內(nèi)容，對(duì)于幼兒園生活化課程來(lái)講，都是特別重要的理論支持，也有利于教師在教學(xué)方法問(wèn)題上有具體化的依據(jù)。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終理解生活化課程的設(shè)計(jì)是符合幼兒智力、能力發(fā)展的，能夠在教師與幼兒之間建立橋梁，在生活化的課程執(zhí)行中滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，才能為每個(gè)幼兒的健康、幸福成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境。其次，教師要掌握更多的生活課程設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，讓教師所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容能夠真正發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的改革，跟上時(shí)代的步伐。總之，幼兒園課程生活化的意蘊(yùn)就是要打造生活化的幼兒園課程環(huán)境，促進(jìn)幼兒園教育的生活化，在設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極融入生活化教育理念。

2.設(shè)計(jì)多層次的生活課程

幼兒園階段的教育對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活具有重要的早期教育干預(yù)影響，因此必須盡快讓幼兒接觸到最為高效、正確的教育模式，其根本就是要回歸生活化的課程設(shè)計(jì)。回歸生活的幼兒園課程設(shè)計(jì)必須要設(shè)計(jì)多層次的生活課程內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，設(shè)計(jì)更多的鄉(xiāng)土文化課程內(nèi)容。鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一種寶貴的財(cái)富，同時(shí)具有很好的現(xiàn)實(shí)教育意義，在教學(xué)過(guò)程中還可以培養(yǎng)孩子們從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的情操。例如：帶著孩子和家長(zhǎng)一起去旅游，在旅游的過(guò)程中由教師介紹家鄉(xiāng)的山山水水、文物古跡、現(xiàn)代化建筑與美麗的田野等。其次，要設(shè)計(jì)與幼兒息息相關(guān)的一日生活化課程內(nèi)容。課程的設(shè)置必須要貫穿于幼兒的每日生活當(dāng)中，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。例如：早晚問(wèn)候的禮儀教學(xué)、用餐睡覺(jué)的習(xí)慣教學(xué)、課堂上禮貌溝通的交流能力教學(xué)等。這些都應(yīng)該是生活課程的一部分。另外，教師還需要設(shè)計(jì)一些帶有傳統(tǒng)文化特色的生活化課程。例如：茶道課程的設(shè)計(jì)就是讓生活之中的飲茶變成了了解中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的一種途徑，讓孩子感受到原來(lái)生活之中的任何行為都有著濃厚的知識(shí)氛圍。

3.課程走入家庭生活

回歸生活的幼兒園課程設(shè)計(jì)必須要確保課程能夠走入家庭生活。首先，幼兒園必須要設(shè)計(jì)“開放日”，利用開放日來(lái)組織更多的家庭生活課程。例如：幼兒園定期舉辦面向家長(zhǎng)的開放日活動(dòng)，開放幼兒園的花草園，讓幼兒和家長(zhǎng)一起種植自己喜歡的花朵，等到花朵開放的時(shí)候再與父母一起欣賞，畫下這些花朵。又如：開放幼兒園的面食課堂，讓幼兒與孩子一起去包粽子、包湯圓、包餃子、捏面人等，從生活的角度出發(fā)，掌握一些生活技能，形成審美情趣。這樣的開放日活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期至少舉辦一次。其次，幼兒園課程不應(yīng)是單純傳授學(xué)科知識(shí)和技能的過(guò)程，它還應(yīng)包括，在學(xué)習(xí)中，兒童借助于自我經(jīng)驗(yàn)及教師影響所形成的態(tài)度、價(jià)值觀及相應(yīng)的行為方式。所以，生活化課程必須要走入家庭環(huán)境，教師要在每學(xué)期內(nèi)設(shè)計(jì)一些家庭課程，讓幼兒在家庭環(huán)境之中去完成，確保幼兒的價(jià)值觀能夠形成完整的周期鏈條，不會(huì)出現(xiàn)家庭與幼兒園雙重表現(xiàn)。課程的設(shè)置應(yīng)該以減輕家長(zhǎng)與幼兒負(fù)擔(dān)為主，不要過(guò)于繁瑣。例如：為父母洗腳、整理被褥與衣服、學(xué)會(huì)自己洗手、自己整理玩具等。這些家庭課程可以分為“生活類”“智慧類”“文藝類”“曬娃類”等幾方面，最大可能地貼近幼兒家長(zhǎng)的興趣，不要硬性規(guī)定。

綜上所述，回歸生活的幼兒園課程設(shè)計(jì)必須要先明確生活化教學(xué)理論;要設(shè)計(jì)多層次的生活課程內(nèi)容;要確保課程能夠走入家庭生活，最終在幼兒園課程生活化的探索實(shí)踐過(guò)程中讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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