案例教學法在英語語言學課程中的應用

摘 要：本文探討案例教學法在英語語言學課程教學中的應用，分析如何采用該教學法激發學生學習興趣，以達到提高教學效果、發展學生能力的目的。為更直觀地體現案例教學法在英語語言學教學中的實踐，本文以《會話含義理論》為教學內容設計了一個教案，充分體現了案例教學法的教學實踐優勢。

關鍵詞：英語語言學;案例教學法;應用

英語語言學課程是高校英語本科專業高年級開設的專業必修課之一。通過該課的學習，學生能對英語語言系統的各個層次有一定的理性認識，他們的語言修養得到提高并具備初步的科研能力。雖然該門課程的地位很重要，但是根據查閱相關文獻和，調查問卷，發現當前的語言學課堂主要是以教師講解為主，學生被動接受知識，學生普遍認為該門課程理論性強，比較枯燥。要改變英語語言學的教學現狀，教師應該改變“一言堂”，轉化教學思路，改革教學方法。本文以案例作為課堂教學的載體，將傳統的由教師做主導的教學模式有效轉化為以學生為主體，鼓勵學生的積極參與及自主學習，激發學生學習興趣，提高教學效果、發展學生能力。

一、在課堂教學中引入案例教學法的必要性

英語語言學課程是一門以英語為主要研究對象，系統地介紹語言學基本理論的課程。該門課程術語和理論偏多，內容豐富，但是多數高校的教學方法比較單一，教師在課堂上照本宣科，較少涉及語言文化背景介紹或是語言能力的拓展訓練，更是缺乏情景、交際、案例等實踐教學法。案例教學法，即將案例作為教學中的核心及承載物，在案例學習、討論、歸納、結論中實現語言知識及語言技能的習得。案例教學法大大逆轉了傳統的由教師“一言堂”的枯燥氛圍，案例的引入無疑將是課堂變得生動，學生的積極參與才能獲得良好的教學效果，因此在英語語言學課堂教學中引入案例教學法是極為必要的。

二、案例教學法的特點

案例教學法最早始于1870年，它是指是通過對特殊案例的分析，啟發學生思維，使學生掌握一般的分析原理，并使其獲得獨立分析和解決問題能力的教學方法。與傳統教授型的教學方法不同，案例教學法不僅專注于“教”，更強調“學”，這就要求教學雙方角色的轉換，真正做到由學生做主體，教師退回到輔助的角色。

案例教學法具有以下特點：首先，它重視學生的參與過程。學生在案例分析中由被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，充分表現自己。其次，它是一座很好的溝通理論與實踐的橋梁。通過典型案例，學生把語言學的理論知識真正地應用到實際生活中，不但加強了學生對理論知識的理解與應用，還在一定的語境條件下無形中鍛煉了實際運用語言的能力。因此，案例教學法是符合英語語言學的性質和要求的教學方法。

三、以《會話含義理論》為教學內容的教學實踐

為了更為直觀地體現案例教學法在英語語言學教學中的應用，本文以《會話含義理論》作為教學內容進行一次教學實踐，具體教案如下。

教學內容：會話含義理論。

學生人數：50人。

教學目標：（1）讓學生掌握會話含義理論。（2）培養學生運用會話含義理論分析具體語言現象的應用能力。（3）提高學生的語言綜合表達能力，培養學生創造性思維能力。

教學重難點：（1）充分掌握會話含義理論。（2）如何運用會話含義理論分析具體的語言現象。（3）相關英語語言應用能力的訓練。

教學資料：（1）充分利用教材。（2）多媒體輔助。

教學實施：（1）課前準備：學生分為6～8人一組，共6組，課前要求每小組準備兩個有關會話含義的對話案例，并做出簡要的分析。教師將12個案例進行分類篩選，并選出其中最具典型性的4個留作課堂備用。（2）課堂導入：以提問方式引入本課教學內容：In daily conversations people do not usually say things directly but tend to imply them. Do you know the implicature of the following examples？ 1）He is rich but he is not greedy. 2）A：Where is the steak？ B：The dog looks very happy.在學生回答后，以簡單的問題引起學生對會話含義問題的思考：1）How people manage to convey implicature？ 2）What is the Cooperative Principle？ 3）What are the maxims when they carry on the talk？ 4）Do all people follow these maxims？（3）案例引入：案例1：A：Where is X？ B：Hes gone to the library. He said so when he left. 案例2：He is made of iron. 案例3：A：“Mrs. X is an old bag.” B：“The weather has been quite delightful this summer，hasnt it？” 案例4：A：Lets get the kids something.B：Ok，but I veto I-C-E C-R-E-A-M-S.（4）小組討論：要求學生就以上四個案例做出分析討論，給出解答并作發言。（5）教師總結：1）點評各小組討論情況。2）總結教材要求掌握的會話含義理論。3）強化相關英語語言學專業術語。（6）強化練習：提供一案例，要求學生就本課學習到的會話含義知識和英語語言技巧做出對該案例的分析。

四、總結

經過教學實踐，充分證明了案例教學法在英語語言學教學中的優勢，其直觀、生動、互動性強等特點顛覆了傳統課堂枯燥、乏味、學生積極性不高的困境，整個教學過程信息傳遞量大，學生的分析能力和思辨能力得到了鍛煉與提高，值得我們在教學過程中應用及推廣。

參考文獻

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作者簡介：梁葉（1988—），女，漢族，湖南省懷化市人，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

基金項目：本文為河北外國語學院2018年課題“案例教學法在英語語言學課程中的應用”的最終研究成果。課題編號[HW201807]