生涯教育初探

于宏偉

生涯規(guī)劃即運用心理學(xué)、腦科學(xué)和生涯發(fā)展學(xué)科的專業(yè)知識，利用腦AT技術(shù)、生涯規(guī)劃技術(shù)、潛能教育技術(shù)幫助個體發(fā)現(xiàn)最佳潛能的優(yōu)勢結(jié)構(gòu)，并科學(xué)確立適合發(fā)展的核心目標，制定行動方案，提升自信、完善不足，解決在學(xué)習(xí)、工作中的各類問題。在定義中，對生涯的教育的內(nèi)涵和外延做出了要求和行動指南，在實際的工作中，教育的內(nèi)容還會更加豐富。

一、基于學(xué)科融合的生涯探索

新高考政策的改革打破了原有的學(xué)習(xí)方式與策略，為學(xué)生來去更多的選擇也兼具挑戰(zhàn)。學(xué)生不僅要對自身的個性特征，如能力，興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、決策風(fēng)格有所了解，還要了解所學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值、與大學(xué)、大學(xué)專業(yè)的銜接，并且對職業(yè)前景及發(fā)展趨勢都要有全面的思考和了解。這也同樣渴求學(xué)校的課程建構(gòu)的變革與創(chuàng)新。

1、形成生涯學(xué)科

學(xué)科教師可以通過開設(shè)選修課的途徑，將學(xué)科教育與生涯教育相融合，將教師所學(xué)學(xué)科與大學(xué)相對應(yīng)的一級學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)能力以及職業(yè)前景進行系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生對龐大的專業(yè)庫、職業(yè)庫能夠進行分類了解和選擇，再倒推來反思自己的個性特征是否合適，是否可以具備職業(yè)相對應(yīng)所具備的能力。通過融入式的生涯教育，不僅可以讓學(xué)生了解知識的真正價值和職業(yè)的意義，更能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、召開生涯班會

生涯教育的最終目的是喚醒學(xué)生的生涯自主性，提升自我決策力，自我完善，自我發(fā)展，而好的生涯教育，一定要是體驗式的。并且，主陣地要在校園，主要途徑要在課堂。各班可以每月召開一次生涯班會課，以“認識自己，規(guī)劃未來”、“仰望星空，我是哪一顆”等等為主題深入連續(xù)的開展下去。提供給學(xué)生對自我與世界的了解，并激發(fā)面對未來從容生活的勇氣。

3、家校聯(lián)合共育

家長是生涯教育里寶貴的資源，定期邀請家長走近課堂，邀請不同行業(yè)的家長將社會中的職業(yè)帶進高中，幫助學(xué)生了解各種工作崗位的概況。除了課堂的介紹，課下也可以進行更多的交流，鼓勵每名同學(xué)去問問自己的父母當時是如何選擇職業(yè)的，問問他們是如何處理走向社會的迷茫，通過溝通，對學(xué)生自己的職業(yè)選擇形成借鑒。訪談與調(diào)查的結(jié)果可以通過物化成果展現(xiàn)出來，如海報、展板、班會、生涯課、社團活動等形式分享，使影響的輻射面積擴大化。

4、多元化生涯課程建構(gòu)

各類實踐活動的探索，既可以豐富學(xué)生校園生活，積累更多的學(xué)科素養(yǎng)，也為學(xué)生探索外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)了良好的條件。將課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活，學(xué)知識與學(xué)做事有機結(jié)合起來，為有特長的學(xué)生交流與展現(xiàn)自我的平臺。

基于校園情境，我校可以開發(fā)設(shè)置相關(guān)生涯教育課程，如下圖。

二、創(chuàng)設(shè)體驗式生涯教育環(huán)境

1、培養(yǎng)生涯教育環(huán)境

培養(yǎng)專職生涯教師團隊，能夠促進生涯教育穩(wěn)步推進，我校生涯教育目前仍然缺乏我們自己的生涯理念和思路，缺少系統(tǒng)的生涯教育發(fā)展框架和綱要。培養(yǎng)學(xué)生的生涯自主性，還要從課堂入手，每位教師可以在課前三分鐘的時間，鼓勵學(xué)生對所學(xué)學(xué)科相對應(yīng)的大學(xué)專業(yè)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢業(yè)生就業(yè)前景等內(nèi)容進行介紹，形成全年級對生涯探索的環(huán)境和認識。

教師也可在課堂教學(xué)中進行融入式生涯教育，對所在學(xué)科的典型人物進行介紹，如，語文學(xué)科對應(yīng)莫言，對莫言的生涯發(fā)展歷程以及成為作家所需的職業(yè)能力進行介紹。

2、體驗職業(yè)化環(huán)境

每一個人學(xué)生都終將走向職場，生涯教育需整合社會資源。新高考改革政策下，學(xué)生除了三大主科，語文數(shù)學(xué)外語的學(xué)習(xí)，還要在政治，歷史、地理、生物、物理、化學(xué)6門學(xué)科中選擇3門，這三門學(xué)科的選擇關(guān)乎自己的志趣、能力、未來專業(yè)選擇、就業(yè)擇業(yè)甚至整個生涯的發(fā)展，所以，現(xiàn)階段的職業(yè)體驗也應(yīng)與學(xué)科內(nèi)涵靠近。

根據(jù)高中生所學(xué)學(xué)科，可以大致將學(xué)業(yè)與職業(yè)的對應(yīng)關(guān)系分成以下幾大群體：數(shù)學(xué)與信息、經(jīng)管學(xué)職群;數(shù)理與科學(xué)、技術(shù)學(xué)職群;語言與教育、傳媒學(xué)群;化生與物質(zhì)、健康學(xué)職群;人文與美學(xué)、設(shè)計學(xué)職群;政史與社會、行政學(xué)職群;藝術(shù)體育休閑群。未來學(xué)生可能走近這7類群體之中工作，那對于基礎(chǔ)教學(xué)中的職業(yè)體驗也可依托此分類，如對語言與教育、傳媒感興趣的同學(xué)可以去體驗學(xué)生電視臺主持人、學(xué)生媒體中心策劃員、校園博物館講解員、廣播站播音員、校園景點導(dǎo)游等。對人文、美學(xué)、設(shè)計感興趣的同學(xué)可以去體驗學(xué)校文化產(chǎn)品設(shè)計師，校園環(huán)境清潔工，校園景觀設(shè)計師，校園交通系統(tǒng)設(shè)計師等。逐步創(chuàng)設(shè)生涯體驗職業(yè)化的環(huán)境，自主選擇自己的未來。

3、研學(xué)旅行

研學(xué)旅行也是生涯教育的載體，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在教育部新聞發(fā)布會上提到：“研學(xué)旅行不是旅游，要有課程開發(fā)，研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力重要的渠道和載體。”研學(xué)旅行也是學(xué)科融合，體驗式教學(xué)的重要方式，是需要全學(xué)校，全員參與的教學(xué)形式。每個學(xué)科可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標設(shè)置課題，每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，分小組行動，在研學(xué)中形成自己的調(diào)研報告，上交自己的游學(xué)成果，學(xué)科教師與生涯陪伴教師共同給予學(xué)生評價等等，不斷在探索的經(jīng)驗中去尋找適合自己發(fā)展的道路。

三、生涯教育探索的未來

生涯教育的核心就是幫助學(xué)生從知己到知彼，從確立學(xué)業(yè)和職業(yè)的目標到為實現(xiàn)人生夢想付諸行動。我們需要在實踐中積累經(jīng)驗，在制度層面進行頂層設(shè)計，并且對社會、技術(shù)的變化和發(fā)展有前瞻性的認識，科學(xué)地調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，鍛煉相關(guān)的素質(zhì)和能為，這已經(jīng)成為培養(yǎng)新時代人才的迫切需求。目前，教育部門已經(jīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到高中課程體系當中，但是光靠學(xué)校的力量來完成這一個持續(xù)又艱巨的任務(wù)是不可能的，高中生涯教育還需政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會機構(gòu)等全方位的力量共同助力，共同參與，形成指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)，支持推動生涯規(guī)劃教育工作的順利開展。

參考文獻

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