新商科背景下應用型市場營銷人才培養教學改革研究

毛帥 黃蓉

摘 ?要：在新商科背景下，根據市場營銷專業學科建設和人才的需求狀況，結合學校教學管理實際，從人才培養目標、人才培養方案、課程教學體系、課程教學方法等方面提出了應用型市場營銷人才培養的改革措施，以期為應用型市場營銷人才培養教學改革提供借鑒。

關鍵詞：新商科;應用型;市場營銷;人才培養

1 引言

2018年以來，新商科逐漸成為國內高等教育的熱詞，高校開展的“四新專業”建設工作也體現了這一趨勢。國內外學者對新商科的概念、興起、歷史變遷和框架等方面進行研究，主要研究注重于新商科的時代背景及其內涵，并在此基礎上闡述了新商科對人才培養目標、內容和方式的影響（朱晶晶（2020）;謝清先（2019）;呂波（2019）等）。

經文獻梳理發現，我國學者主要對市場營銷人才培養的目標定位、培養方案、課程體系及教學方法等方面進行了研究（張榮榮（2019）;雍鋅遠（2020）;萬鑫（2019）;歐陽慕嵐（2020）等）。因而，根據市場營銷專業學科建設和人才的需求狀況，結合學校教學管理和專業自身的辦學條件，對新商科背景下應用型市場營銷人才培養問題展開研究具有十分重要的作用。

2 研究解決的主要問題

2.1課堂教學的組織和開展問題

新商科背景下應用型市場營銷人才培養模式采取的的教學方法，都是圍繞培養和提升學生知識應用能力以及實踐能力而展開的。但是，如何有效的增強課堂教學效率，提高學生自主學習能力，如何進行教學設計、課堂討論的項目、任務準備，都需要在教學體系中來進行設計。因而課堂教學的組織和開展問題是擬解決的首要問題。

2.2高素質師資力量問題

在當下“新商科”時代，技術更新速度加快，大數據、云計算、AR＼ VR、人工智能等技術對市場營銷的發展和人才培養提出了挑戰與新需求，這種快速變化的行業發展趨勢必然要求加大市場營銷專業師資隊伍建設力度，高校師資隊伍理論知識充實，但實踐經驗較為欠缺，成為應用型市場營銷人才培養的短板。人才培養改革的實施需要教師不僅擁有過硬的教學能力，還需要具備高水平課堂組織能力與課堂管理能力。

2.3市場營銷專業實踐教學比重問題

目前應用型高校市場營銷專業在課程設置上偏重于理論教學，對實踐教學的重視程度不夠，導致實踐教學占比較低，畢業生的綜合能力和創新能力相對不足，不能有效滿足應用型市場營銷人才的社會需要。因而應積極與各方企業進行溝通交流，明確其相關需求，根據實際情況制定校外培訓計劃，分配實踐資源。通過這種方式提高學生自身實踐能力，同時為企業的發展提供助力。

3 新商科背景下應用型市場營銷人才培養的教學改革

3.1對接新商科人才需求，準確定位市場營銷人才培養目標

新商科背景下，以新技術、新能源、新智能為主要載體，以知識驅動、智慧驅動、數據驅動為發展引擎的新商業模式正在崛起，商業、技術和人文愈發深層次融合，給傳統營銷帶來了前所未有的巨大沖擊，因而對應用型市場營銷人才的需求就上升到了新的高度。因此，本研究結合新商科人才需求背景以及我校“根植于汽車產業，堅持走產學研合作之路，培養應用型高級專門人才”的總體定位對市場營銷的人才培養目標進行調整和優化，增強新商科人才需求和人才培養的匹配融入程度。

3.2 注重“理念—知識—能力”融合，制定“三位一體”人才培養方案

在制定應用型市場營銷人才培養方案時要做到“教育理念、專業課程體系、知識技能結構”的統一，制定“理念—知識—能力“三位一體”的、體現社會需求特征的人才培養方案。在執行過程中還要根據新商科人才需求的變化采取不同形式、定期與不定期地對市場營銷人才需求單位進行調研，建立人才培養方案的動態調整機制。人才培養方案的動態調整機制和形式應多種多樣，如定期召開專業發展與指導委員會會議、定期或者不定期走訪用人單位和學校實踐實習基地、對畢業生的隨機訪談與跟蹤反饋、開展專業教師研討會、召開在校學生座談會等。

3.3 強調“理論-實踐”兩輪并驅，構建模塊化課程體系

強調理論教學與實踐教學兩輪并驅，既要加強對學生專業基礎理論知識的傳授，又要加強對學生專業技能和實踐應用能力注重培養。在理論教學過程中，模塊化教學是理論教學創新的有效成果。通過模塊化教學，對市場營銷專業的課程內容進行模塊劃分，將與崗位實踐密切聯系的理論內容交由企業，由企業導師為學生上課，實現教學雙導師制度。在新商科的背景下，市場營銷專業學生必須重視培養應用技能，合理分配資源。在課程設置方面，避免設置重復的專業課同時，又要注重人文社會科學知識的教授與自然科學基礎知識的培養，為學生制定有針對性的培養方案。

3.4突出產教融合，構建“T”型結構的實踐教學體系

應用型高校的人才培養更強調產教融合，把學校的教學活動與企業的生產經營活動有機地融合在一起是應用型高校人才培養的發展趨勢。市場營銷專業在實踐教學體系上，可按照課內實踐與課外實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合、參觀模擬實訓與企業頂崗實踐相結合、專業實習與就業實習相結合的原則，初步形成全方位、深層次、遞進式的實踐教學體系。在推進實踐教學過程中，堅持由淺入深、由點到線、線面結合的“T”型結構。

3.5堅持“三個主體導向”，改革課程教學方法。

圍繞培養學生的應用能力這一教學目標，在課程教學的不同階段，采用不同的教學方法，基本遵循以下三個主體導向：一是堅持以學生主體為導向。如可采用角色扮演法，組合和指導學生分組成立模擬營銷公司或品牌咨詢公司，小組成員分別擔任不同業務崗位，期間根據特定的需求，還可以進行角色演變。二是堅持以項目主體為導向，在課程教學中，以模擬或實戰項目為紐帶，設計市場營銷專業課程教學內容體系，通過項目推進來驅動學生在課程教學中的參與行為。三是堅持以任務主體為導向，通過讓學生完成具體任務，讓學生熟悉市場營銷活動的業務流程，在教學中完成從市場分析到效果分析的全過程。

4 小結

將新商科背景下市場營銷人才需求引入專業人才培養模式中，在能力培養上，注重培養學生分析能力、實踐能力、溝通能力、組織能力、學習能力和創新創業能力;按照課內實踐與課外實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合、參觀模擬實訓與企業頂崗實踐相結合、專業實習與就業實習相結合的原則構建“T”型結構的實踐教學體系。

參考文獻

[1] ?朱晶晶，蘇琳，吳麗芳.新商科人才綜合素質與培養思路研究[J].河北企業，2020（06）：141-142.

[2] ?歐陽慕嵐，杜春苗.新商科視角下的市場營銷學課程多元化評價體系的探索與研究[J].科技經濟導刊，2020，28（15）：163.

[3] ?雍鋅遠.新商科背景下的市場營銷人才培養模式變革[J].商場現代化，2020（03）：37-38.

[4] ?呂波. 新技術帶來挑戰，新商科如何應對[N]. 中國科學報，2019-12-25（004）.

基金項目：湖北汽車工業學院2019年度教學研究與改革項目（JY2019010）;湖北省高等學校省級教學研究項目（2018520）;湖北汽車工業學院經濟管理學院本科教學建設與改革項目（2019JGXY）;中國高等教學學會2018年度教育信息化專項課題（2018XXHYB16）

作者簡介：毛帥（1986-），男，湖北襄陽人，碩士，講師，研究方向：市場營銷。

黃蓉（1985-），女，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：網絡營銷，電子商務（本文通訊作者）。