試論新課改下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究

梁玲玲

摘 要：近年來(lái)，隨著以新課標(biāo)為主的我國(guó)教育體制改革的全面推進(jìn)，不僅有效推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的整體改革與創(chuàng)新，而且新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育理念，也為我國(guó)各學(xué)科學(xué)段教師的創(chuàng)新教學(xué)工作指明了發(fā)展方向。初中英語(yǔ)作為初中教育階段重要的語(yǔ)言學(xué)科，面對(duì)新課程改革應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而能夠?qū)⒄n堂教學(xué)重心放在學(xué)生的全面發(fā)展上，并立足于學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力等方面，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是一味地關(guān)注于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)。因此，本文將就新課程改革背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);策略探究

前言

初中英語(yǔ)作為初中教育階段的重要組成部分，其課程內(nèi)容不同于小學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)性，所以其教育目標(biāo)也不能僅限于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而且新課標(biāo)也明確強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也意味著傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的教育需求，需要初中英語(yǔ)教師能夠進(jìn)一步明確新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠秉承著素質(zhì)教育理念和生本教育理念，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為前提，不斷探索和創(chuàng)新多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力能夠得到全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)課程內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)在一定程度上增加了語(yǔ)法知識(shí)與詞匯量，所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求會(huì)較高，再加上一些英語(yǔ)語(yǔ)法和學(xué)科概念較為抽象與生硬，因此使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易感到枯燥和乏味。因此，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，將生活化的內(nèi)容與課程知識(shí)有機(jī)地融合在一起，從而有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能給更好地理解和掌握英語(yǔ)課程知識(shí)。例如，教師在執(zhí)教人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《How do you get to school？》一課時(shí)，就可以在正式授課之前引導(dǎo)學(xué)生分享自己上學(xué)時(shí)所使用的方式與工具，并要求學(xué)生試著說(shuō)出原因。通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，能夠有效拉近學(xué)生與英語(yǔ)課程的距離，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

二、創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，所以總是盲目地認(rèn)為只有一味地輸入才是最有效的課堂教學(xué)方法，因而使得教師總是占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏良好的互動(dòng)與交流。而英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而且還要注重加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，但是當(dāng)下許多初中英語(yǔ)教師都忽視了學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。因此，這就要求初中英語(yǔ)教師能夠積極創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，從而有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效率。例如，教師在執(zhí)教人教版九年級(jí)英語(yǔ) 《Sad movies make me cry.》一課時(shí)，就可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)小型的電影分享交流會(huì)，教師要以互動(dòng)對(duì)話的形式，要求學(xué)生介紹自己看過(guò)的悲傷電影，并引導(dǎo)學(xué)生講述出悲傷的原因。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，因此其本身的學(xué)習(xí)主體性往往得不到有效的發(fā)揮，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提升，自然也談不上英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)的方法，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分配原則，將學(xué)生科學(xué)合理地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置具有探究意義的小組合作任務(wù)，從而促使學(xué)生能夠在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升自身的合作探究能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的國(guó)際形勢(shì)下，英語(yǔ)作為主要的世界通用語(yǔ)言，逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而英語(yǔ)綜合能力也被視作是新時(shí)代人才的必備素養(yǎng)，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。而新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育理念也為初中英語(yǔ)教師的創(chuàng)新教學(xué)工作指明了方向。這就要求初中英語(yǔ)教師能夠秉承著素質(zhì)教育理念，立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為前提，積極探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。從而通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)以及開(kāi)展小組合作教學(xué)的教學(xué)舉措，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而能夠在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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