農(nóng)村小學(xué)英語師生口語互動主題活動的設(shè)計與實施

袁進(jìn)必

摘 要：隨著英語新課程改革的不斷深入，英語在小學(xué)教學(xué)中的作用越來重要，師生互動學(xué)習(xí)是英語教學(xué)習(xí)中的一種重要的形式，通過師生之間的良性互動可以理提高英語學(xué)效率，在人們對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度越來越高的前提下，加強(qiáng)生互動的研究有著重要的意義，本文以以PEP五年級上冊第三單元主題活動為例探討如何實現(xiàn)農(nóng)村英語師生口語互動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;師生口語互動;主題活動

英語是一門應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著我國對外開放水平的不斷提高和課程改革的不斷深入，人們對英語的重視程度越來高。在小學(xué)階段普及英語成為一種趨勢。小學(xué)英語教學(xué)變得越來越重要。在新形勢下加強(qiáng)小學(xué)英語數(shù)學(xué)是教師的必然選擇。

由于我們農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)存在一系列問題：首先缺乏語言環(huán)境，課堂受限制。農(nóng)村學(xué)生口語環(huán)境創(chuàng)設(shè)只靠一周的兩節(jié)英語課，英語活動無法開展;學(xué)習(xí)英語只是為了考試而學(xué)習(xí)，整堂課向?qū)W生灌輸語法理論知識，使得學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。其次是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，英語口語課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)冷場，學(xué)生參與口語交際不夠積極，要么總是那幾位會一點的同學(xué)在表演，普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象。

但是互動教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一種重要教學(xué)方法，在小學(xué)英語學(xué)過程中實現(xiàn)師生之間的良性互動對于提升學(xué)生的英語成績，提高課教學(xué)效率有重要意義，針對新課標(biāo)下小學(xué)英語堂中如何實現(xiàn)師生之間的口語互動，我們可以從以下幾個方面入手： 一、三聽三讀（一聽，聽錄音，回答問題;二聽：聽錄音，回答問題;三聽：模仿讀音。）;二、分角色表演，師生示范，生生表演。三、創(chuàng)設(shè)情境，在情境學(xué)中實現(xiàn)互動;四、多做游戲，活課堂氣。

一、事先提問，讓掌生帶著問題學(xué)習(xí)

在小英語教學(xué)過程中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，有效率地學(xué)習(xí)，在開始之前，我們老師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)設(shè)計問題，通過向?qū)W生提問的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的針過性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如在講解五年級Unit3 What would you like？ 的時候，教師就可以用以下問向?qū)W生提問：Is Sarahs father hungry？ Is he thirsty？ What would Sarahs ?father ?like to eat？ ” What would he like to drink？通過這種提問可以激發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂中，教師最好結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行提問，這樣更有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識。之所以要事前提問，一個重要原因就是要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)非常里要，師生之間的互動主要在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，只有學(xué)生主動，教師才有可能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是增強(qiáng)師生之間互動的一種重要方法。

二、積極討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極討論，討論教學(xué)非里要，通過討論，課堂氛圍活躍起來，通過討論增加師生之的互動機(jī)會，在今后的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討論，教師自身要放下尊嚴(yán)，積極主動地參與到學(xué)生討論中，這樣師生之間的口語互動才能形。以Unit3為例，在實際教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生圍燒food 進(jìn)行論。學(xué)生之間可以互相提問，過這種形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。師生之間也可以互相提問。學(xué)生、師生之間完全可以采用下面的形式進(jìn)行對話：

T： Are you hungry？

S： Yes.

T： Do you like chicken？

S： Yes.

T： What else？

S： Fish， noodles， rice， bread…

T： Have some juice/Coke/water/milk.

S： Thank you.

T： Youre welcome.

T： What would you like to eat？

S： Id like some bread ， hot dog and milk， please.

積極討論是一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師還要勵學(xué)生積極發(fā)言，在課堂上進(jìn)行對話表演。通過這種形式鍛煉學(xué)生的口語能力。例如在開學(xué)初，可以讓學(xué)生運用英語做自我個紹，同時教師也要對學(xué)生的自我介紹作出做針對性的評價。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語能力，同時又實現(xiàn)了師生之間的互動，總的來說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生討論、發(fā)言。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在情境粒學(xué)中實現(xiàn)互動

情境教學(xué)英語教學(xué)中一種經(jīng)典的教學(xué)方法，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要積極采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)、要讓學(xué)生融入情境中，通過情境教學(xué)可以實現(xiàn)師生之間的互動。英語教師可以選擇適當(dāng)?shù)闹黝}活動，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，教師還可以運用引導(dǎo)、點撥、評價等方法指導(dǎo)學(xué)生不斷高自身的思維能力，光具星的造性思能力。創(chuàng)性思的養(yǎng)是新課司小學(xué)英的情學(xué)可以實現(xiàn)生之間的互動，英語可以操作適當(dāng)?shù)牡皿w，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，的造性思維的培養(yǎng)是新課標(biāo)對小學(xué)英的項重要指標(biāo)，在今后的放學(xué)過程中，教師必加操這方面的研究，學(xué)生的創(chuàng)造性思力的提高，學(xué)生對教師的質(zhì)疑越來越多，師生之間的互動在無形中增強(qiáng)。

四、多做，演于樂

在小學(xué)英語課量教學(xué)過程中。教師可以采用的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的英語大多是一些基礎(chǔ)知識，這些知知的學(xué)習(xí)完全可以用游戲的方法，小學(xué)階段的學(xué)生正是多動時期，小學(xué)生很難在四十分鐘內(nèi)集中精神聽課，因此教師在教學(xué)過程中就可以大膽運用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。如在小學(xué)五年級上冊第三單元What would you like？ 中復(fù)習(xí)食物時，可以讓學(xué)生來猜：It looks like…（形狀）. Its…（顏色）。又例如在學(xué)中可以大家唱那首What would you like 的英語歌曲。又如在認(rèn)識已學(xué)過單詞的時候，教可以鼓勵學(xué)生通過一個比一個猜的形式進(jìn)行單詞記憶，來用這種方式可以有的放矢實現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生在快樂的海洋中學(xué)所學(xué)的知識。這是提高師生之間互動的有效方法。

總之，師生之間的互動時于實現(xiàn)小學(xué)英語的科學(xué)高效教學(xué)有重要象義。在今后的教學(xué)過程中，數(shù)師要高度里師生互動的重要性，在今后的教學(xué)過程中，教師完全可以采用事前提問、積板討論、情境教學(xué)、游戲法等形式加強(qiáng)師生之間的互動。