信息技術在高等數學教學中的應用

陳遠熙

摘 要：隨著教育信息化改革的深入發展與完善，信息技術手段在課堂教學中發揮著越來越重要的積極作用，并深受廣大教育工作者所青睞。而對于高等數學教學來看，將信息技術手段應用其中，不僅能夠將抽象且邏輯性較強的數學知識變得更為直觀、易懂、形象，而且也能夠有效培養和提高學生的數學學習興趣，更為重要的是對促進學生數學綜合能力的發展與提升也具有一定的現實意義。由此可見，將信息技術應用于高等數學教學當中是可行的，是一種行之有效的教學策略。

關鍵詞：信息技術;高等數學;媒體情境;微課

據相關研究表明：因長期以來受傳統教育觀念的影響和制約，就目前高等數學課堂教學現狀來看，仍有大部分教師為完成教學任務而一味地采用較為傳統的“灌輸式、填鴨式”教學方式方法，致使學生始終處于被動地位，且通常只能被動地去接受知識，長久以往，不但會大大降低學生主動學習數學知識的積極性，而且也能夠嚴重阻礙學生學習效率與課堂教學質量的提升，更為糟糕的是對培養學生良好的數學學習習慣以及數學信心也具有諸多不良影響。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述現狀，從真正意義上提升高等數學教學成效顯然已成為每個教師都應深思的重要問題?；诖?，本文將從“媒體情境，激發興趣”“基于微課，提高效率”兩個方面進行分析，談一談信息技術在高等數學教學中的應用。

一、媒體情境，激發興趣

所謂媒體情境，是指教師在實際教學中，以信息技術手段為支撐，以學生心理需求與導向，并在此基礎上結合教學內容而創設出的一種富有情緒色彩且生動形象的教學情境，其主要目的就在于能夠讓學生在此情境中切身感受和體驗到學習或掌握數學知識所獲的滿足感與成就感，進而有效激發學生內心強烈的求學欲望，最終達到和實現一種“寓教于樂”的教學效果與目標。因此，在高等數學教學中，一方面，教師應切實關注學生的心理需求與學習發展特點，并利用多媒體現代化教學設備的優勢作用來創設出學生喜聞常見的媒體情境，將教學內容以圖文并茂、視聽結合的形式呈現在學生面前，以給予其視覺上一定震撼力，從而有效激發學生的學習興趣與熱情，使其在自我興趣的驅使下能夠更加積極主動地投身于課堂學習之中，進而為構建高等數學高效課堂的形成與發展埋下伏筆。另一方面，教師也要精心設計PPT電子課件，并采用“精講”的方式為學生詳細講解新授知識，以此來有效幫助學生在有限的課堂學習中取得最大化、最優化的學習收益，從而有效達到預期的教學效果與目標。如此一來，既能夠使課堂教學過程變得更為高效且趣味橫生，也能夠有效促使學生從內心深入真正喜歡上數學，并愛學數學知識，可謂是“一舉多得”。

二、基于微課，提高效率

微課是一種新型的教學方式，是信息技術在課堂教學運用的具體體現，主要是以微視頻作為授課形式，其最為顯著的功能的就在于它能夠最大限度地使教學內容變得更為優質且豐富，并且讓教學沒有時間與空間的局限，更便于學生反復學習。另外，實踐證明，隨著現代教育的不斷加快，微課教學在高等數學教學中被逐漸推廣，具有教學內容豐富、教學時間簡短、學習時間自由等特點，在實際教學中具有十分重要的積極作用與意義。因此，在高等數學教學中，作為一名新形勢下的數學教師，應善于運用微課教學方式，具體來看，其一，教師應切實提升自身的專業能力與信息技術水平，以更好地做好高等數學微課的設計與制作工作，為學生后期自我學習、自我復習、自我分析提供高效的信息支持，進而真正促使學生獲得更好的發展。其二，在學生借助微課進行自主學習新授知識時，教師要積極鼓勵學生以小組合作的方式展開學習，以讓學生通過合作學習能夠對所學知識有個更為深刻的理解與掌握，進而為課堂教學打下良好基礎;其三，在實際教學中，當學生在課前借助微課等手段完成對新知識的學習和初步練習后，教師也應對學生學習過程中存在的問題進行詳細講解與分析（以朋友、引導者的身份展開講解與分析），以幫助學生徹底理解和分析所學知識，實現對新授知識的吸收與內化，進而有效提高學生的學習效率與課堂教學質量，以及促進學生數學綜合能力得以全面提升與可持續發展。

綜上所述，在教育信息化改革的大背景下，信息技術在高等數學教學中的應用，無論是對于提高學生的數學綜合能力，還是提升課堂教學實效性都具有至關重要的積極意義。因此，作為一名一線高等數學教師，在今后的教學實踐中，一方面，教師應始終堅持“以生為本”的教學原則，并立足于學生的主體地位和實際情況來制定或采用具有針對性的教學策略，以為學生提供更加優質的教育服務;另一方面，教師也要著重完善和強化自身的信息技術水平，以更好的駕馭和深化信息技術在高等數學教學中的應用，將其優勢作用發揮到極致，從而有效提升課堂教學成效，為學生今后的數學學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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