高二英語階段性復(fù)習(xí)策略

張靈

摘 要：高中階段是學(xué)生人生中最為重要的階段，在這一階段中要求學(xué)生全力以赴，在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上做好復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在英語的學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)讓學(xué)生制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)所制定的目標(biāo)不懈奮斗，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注重學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，為學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)策略。本文就高二英語階段性復(fù)習(xí)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高二英語;階段性復(fù)習(xí);策略

引言：

復(fù)習(xí)時對所學(xué)知識進(jìn)行更好的鞏固，加深學(xué)生對知識點的印象與理解，從而達(dá)到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。高中階段學(xué)生的課程較為緊張，學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容也有不同的要求，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些有效的復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在英語復(fù)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)采用階段性復(fù)習(xí)，通過階段性復(fù)習(xí)不但能提高對知識的理解，還能幫助學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用知識解決問題。

一、制定復(fù)習(xí)計劃，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時往往會帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識概括性地講一遍，并針對重點問題給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。這種教學(xué)方式已不適合現(xiàn)如今的高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對復(fù)習(xí)有不同的需求也有不同的方法[1]。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，并且教師也應(yīng)要求學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)情況制定一套復(fù)習(xí)計劃。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)興趣為主，更好地幫助他們理解所學(xué)知識。以牛津譯林版英語為例：在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)及時了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在哪一方面存在不足。并根據(jù)學(xué)生的不足采取針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生解決他們存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。與此同時，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生增加對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、緊抓詞匯，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

（一）做好詞匯練習(xí)

詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生牢牢掌握了詞匯，學(xué)生的語言表達(dá)能力才能有效地提升。在高中階段英語教學(xué)過程中，學(xué)生所要掌握的詞匯較多，因此學(xué)生要及時對詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)并加深印象[2]。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有恒心與毅力才能夠堅持不懈地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在英語各方面的能力。在英語單詞拼寫方面，學(xué)生通常在記憶后會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，針對這種情況學(xué)生可采取周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)的方式不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有通過不斷的復(fù)習(xí)學(xué)生才能真正的將詞匯灌輸?shù)侥X海里。教師也可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本對英語詞匯、短語、語法等英語知識進(jìn)行記錄，通過筆記可幫助學(xué)生了解復(fù)習(xí)的情況，從而提高復(fù)習(xí)效率。在單詞用法方面，教師應(yīng)仔細(xì)地進(jìn)行講解并且也可設(shè)置一些問題讓學(xué)生更加的了解單詞。教師應(yīng)對單詞有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案。以牛津譯林版高二英語為例：教師可整理一些重點詞匯讓學(xué)生通過記錄進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。如，in sight看得到，在視力范圍內(nèi);watch out for留心，密切注意;make any difference有差別，有影響;clear up天氣放晴;make sense有意義，講得通。

（二）正確運(yùn)用教材，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大并且他們所需要學(xué)的知識也較多，這需要教師進(jìn)行有效地指導(dǎo)。教師應(yīng)正確運(yùn)用教材，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。以牛津譯林版高二英語為例：教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，有效地將教材知識與課外知識進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生拓展知識量。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對自身的不足不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

三、組織高效訓(xùn)練，提升復(fù)習(xí)效率

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不但要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要進(jìn)行高效的訓(xùn)練鞏固復(fù)習(xí)的知識[3]。這種復(fù)習(xí)方法才能真正地幫助學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用知識、記憶知識。因此，在高二階段的復(fù)習(xí)之中，教師可組織高效的訓(xùn)練來提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。一方面，教師可采取因材施教的方式幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對不同層次的學(xué)生，教師可針對性的讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并正確的看待學(xué)生的差異。另一方面，在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練后，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行講評。在為學(xué)生進(jìn)行講解的過程中，教師可了解學(xué)生集中存在的錯誤，教師可對這一問題進(jìn)行重點講解。并且，教師也應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師也可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生通過小組交流探討自身存在的錯誤。這種教學(xué)方法不僅幫助了學(xué)生解決了他們存在的問題，還為課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)：

在高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也要做好復(fù)習(xí)，正所謂“溫故而知新”，只有進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生才能夠加深對所學(xué)知識的印象，從而才能夠提高學(xué)習(xí)效率。教師在英語教學(xué)過程中可采取制定復(fù)習(xí)計劃，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣;緊抓詞匯，提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力;組織高效訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率等方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過有效的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠夯實英語基礎(chǔ)并對知識漏洞及時進(jìn)行填補(bǔ)，在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 王巧愛.高中英語總復(fù)習(xí)的策略[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2018，35（04）：105-106.

[2] 楊欽青.基于核心素養(yǎng)的高中英語話題整合復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計[J].中國校外教育，2018（29）：94-95.

[3] 巨梅蘭.高中英語復(fù)習(xí)策略之我見[J].青海教育，2018（08）：40.