初中數學教學中后進生的轉化之我見

聶小波

作為一名初中數學教師，在教學中常常會遇到這樣一些學生：他們學習目標不明確，對學習缺乏興趣，上課不專心聽講，作業不能按時完成，久而久之，這些同學早就厭倦了學習，而后自暴自棄，這就是我們常說的后進生。在新課改條件下，如何認真貫徹“面向全體學生”的原則，滲透“以人為本”和一切為了學生的理念，重視做好成績差的學生的轉化工作，已成為我們提高教學質量的重要環節;現結合本人多年的教學工作經驗，就后進生轉化的問題談談自己的點體會。

一、溝通師生情感，調動積極因素

由于后進生經常聽到同學的諷刺，老師的批評和家長的訓斥，他們體驗不到成功的樂趣，激不起學習的自信心，造成了破罐子破摔的不良行為.嚴重影響了教學質量及學生的身心健康。因此，作為一名合格的教師應關心后進生，善待后進生，做到少訓斥。多鼓勵，千萬不要傷害他們心靈中最敏感的角落。要知道在初入學時，他們上進心、模仿性和學習的積極性都較高的，但在經過長期的多次反復考試“失敗“后，往往產生畏難情緒，失去學習的信心：面對這種狀況作為老師要正確引導學生，為學生承擔責任，說聲“你沒學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥"，使他們懂得”人無完人”、“天生我材必有用"：使后進生從內心感到老師是真心誠意的愛護和幫助他們的，這樣師生情感的融洽，能促進教和學的和諧統一，調動了后進生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮上來。

二、培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起進一步 追求成功的力量，教師在課堂教學中，要及時捕捉他們在學習過程中的“閃光點”，并有意識地讓他們回答問題，或上前面板演，使他們感到老師的信任，并能引以為自豪，從而激發學生學習的興趣，增強他們的學習積極性。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科

正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，在教學時，應該加強教學的直觀性。利用教具或多媒體直觀性教學使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：絕對值概念抽象難以理解，新課導人時就設計了在車站兩輛出租車載乘客向相反方向行駛同樣的路程，收取相同的車費，說明在現實生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問題，直觀形象的引出絕對值的幾何意義，可以讓學生更好地理解絕對值的定義，同時也認識到學習它的必要性。

2、多創造條件使后進生在數學課中獲得成功感

學生如果沒有學習動力，就不會產生學習的需要，而從數學中獲得的成功感，則可產生巨大的動力。在習題課中，我把練習題分作五個層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層的題目是所有學生都有把握獲得成功的;將學生劃分為四組，指定每組后進生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡單，一般后進生都能解答出來，我就對板演的的同學一一表揚，使他們從心里上產生自豪感﹑滿足感﹑成功感。然后再激發后進生做第二層次的題目。這樣后進生就不由自主的產生了動力。產生再取得成功的欲望，他們就會愉快地自覺地獨立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時調動了后進生的積極性，他們愿意嘗試下去。

3、捕捉學生好勝心理，在數學教學中激發后進生的求知欲

求知欲有著強有力的刺激作用，它將喚醒并迫使大腦加強工作，捕捉學生的心理，根據學生思維發展的規律進行引導，學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，后進生也不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現和好勝的心理：依據這種心理，在教學中我采用靈活多樣的教學方法來激發學生的求知欲：例如在講“軸對稱”一節的教學時，我運用了多媒體課件展示了窗花、風箏、蝴蝶、飛機、汽車等生活中美麗的圖案，讓學生在欣賞美中感受美創造美。同時這堂課給后進生提供了更多的展示自己的機會，使他們獲得了成功的喜悅，多媒體教學使教學過程形象、具體、生動、直觀.激發了后進生的學習積極性，使具體的畫面和抽象的教學內柞緊密聯系在一起，拓寬了學生的視野，提高了課堂的教學效率。

三、培養后進生良好的學習習慣，指導正確的學習方法，提高他們的解題能力

后進生往往思維不靈活，學習不得法，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要筆記。所以，我在教學中，注意數學課的特點，滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率;怎樣進行預習、復習;怎樣自學;怎樣培養數學能力等等：

1、在備課是不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先。

2、在課堂上隨時從學生的神態、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。

3、大部分后進生學習被動，依賴性強。他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿獨立去解決，教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

4、教師在布置作業時，盡量分層留作業。對待后進生，要放低要求，作業的難易程度要接近于他們的實際學習水平。要注意加強對后進生的輔導轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們、一-點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

四、培養學習意志，不斷克服困難

不少學生數學成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。優生與后進生的最大區別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學生學習數學的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學生解題，是意志的教育。"意志是在不斷對困難的頑強抵抗中鍛煉出來的。后進生中大部分學生對數學中的公式、定義定理的記憶深感頭痛。對某些計算過程、較復雜的命題一-見就頭痛，明顯地表現出缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心：為了幫助后進生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經傳的“小人物” 的“壯舉”，使學生“看得著，摸得著”，增強后進生信心。

總之，后進生轉化工作是一個長期的過程，要改變也非一日可成，只要我們做教師的正確對待，在實際教學中認真、細心地引導，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心，這樣后進生也可以一步步轉化為優秀的學生。