探尋小學(xué)語文中的童話之“美”

謝小薈

摘要：現(xiàn)如今，童話已成為小學(xué)語文的主要課程教學(xué)資源。在中華五千年的歷史長河的背景下，中國教科書的童話故事呈現(xiàn)出數(shù)量指數(shù)增長，內(nèi)容通俗易懂，結(jié)構(gòu)作用安排合理的特點。因此童話在小學(xué)教學(xué)中有著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提高審美水平和文化底蘊的價值。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以采用課堂翻轉(zhuǎn)的形式引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p童話之“美從”，解放學(xué)生的人格，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主觀能動性。

摘要：童話;語文;教育;閱讀;主觀能動性;

前言：本文寫作背景為當(dāng)今時代下，中國教育逐漸與應(yīng)試教育劃等號。這種思想使小學(xué)生無法騰出時間和空間來好好的學(xué)習(xí)語文，來領(lǐng)略童話的“美”。思維是學(xué)習(xí)的核心。本課題旨在能夠使廣大小學(xué)語文老師能夠充分利用童話這一題材，讓學(xué)生們在每個童話世界里可以深入思考，無壓力思考，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

正文：

一、教科書中童話故事的特點

（一）數(shù)量指數(shù)增長

在小學(xué)人教版教材中，童話課文占有36篇，占小學(xué)課文總數(shù)的10%左右。其課本經(jīng)典童話故事有《雨點兒》，《自己去吧》，《一次比一次有進步》等。童話里離奇的故事情節(jié)，且富有幻想的特點引起了小學(xué)生的青睞。而教科書編寫者意識到了童話能夠引發(fā)小學(xué)生閱讀興趣這一點，其在課本中國添加的童話故事量與日俱增。

（二）內(nèi)容通俗易懂

童話往往是通過一個簡單的故事為載體，最后闡述自己想要表達的人生哲理。而且童話故事運用了很多比喻，擬人等手法，使枯燥的文字充滿了韻味。這與小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不謀而合。小學(xué)生去閱讀童話，不會出現(xiàn)枯燥難懂的情況。而且有許多童話故事是通過我們?nèi)粘Ｉ畹恼鎸嵤录木幎鴣淼摹Ｋ鼤剐W(xué)生更容易實現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)生將自己在童話故事中的所讀，所見，所感應(yīng)用于實際生活。這對于小學(xué)生而言，這是一種引領(lǐng)自己步入閱讀殿堂的極好方式。這對于老師而言，這也是一種教學(xué)學(xué)生的不二選擇。

（三）結(jié)構(gòu)作用安排合理

每個故事主反角色鮮明。開頭有趣的故事，可以一下就抓住小學(xué)生的心。比如：“烏鴉喝水”的故事，這個故事描述了烏鴉口渴到處找水喝，最后終于想辦法喝到了瓶子里的水。這個故事告訴我們做事要有自己堅定的目標(biāo)和欲望，遇到困難不能輕易退縮，也不能一味蠻干，學(xué)會尋方法，找技巧。“七色花”的故事，一個小朋友珍妮意外得到一朵七色花，她利用這朵花，實現(xiàn)了種種愿望，并用還幫助了一位殘疾的小男孩。這個故事告訴我們幫助他人，快樂自己。贈人玫瑰，手留余香。

通過上述兩個童話故事，可以發(fā)現(xiàn)，童話故事與心靈雞湯有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是在簡單的說教，它有著豐富的故事情節(jié)，它可以引導(dǎo)小學(xué)生入情入境的閱讀。

二、小學(xué)語文童話之“美”

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

許多小學(xué)生都是活潑好動，他們不習(xí)慣傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)。但是童話故事是一種從兒童的角度出發(fā)，它可以表達出兒童內(nèi)心的幻想特質(zhì)，它可以表達出兒童內(nèi)心世界的天真。小學(xué)生在閱讀童話時，他們可以很容易的被一些精彩離奇的故事情節(jié)所打動。在現(xiàn)實世界里，他們被各種作業(yè)所壓迫。但是在童話世界里，他們可以盡情的宣泄自己的情感，釋放自己的人格，獲得如同玩游戲一般的快感。讓閱讀童話可以像玩游戲一般新鮮刺激，使小學(xué)生能夠主動的去閱讀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度思考

每個童話故事的“背后”都會有一個人生哲理。而由于故事的通俗易懂，大部分小學(xué)生在看完故事的時候，大腦就已經(jīng)在思考，他們不需要看到作者在故事最后寫的人生哲理就可以自己思考出這個故事的點睛之筆。這種方式可以鍛煉小學(xué)生的思維和深度思考的能力。

（三）提高審美水平和文化底蘊

唐代詩圣曾言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。一個人氣質(zhì)里面蘊含著一個人讀過的書，走過的路。小學(xué)生從小閱讀精品童話，有助于小學(xué)生形成自己的人生觀，價值觀和世界觀。宋神宗也曾言：“腹有詩書氣自華”。小學(xué)生通過大量的閱讀，可以幫助他們鍛煉他們欣賞文學(xué)作品的能力。

三、采用課堂翻轉(zhuǎn)的形式引領(lǐng)學(xué)生欣賞“童話之美”

老師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。童話故事大多有許多個人物，可以采用課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，采用角色扮演，讓學(xué)生扮演童話故事中的角色，讓學(xué)生深入到一個角色的靈魂深處。這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，更能加強同學(xué)之間的友誼和配合協(xié)調(diào)能力。

結(jié)論：童話時美好的，但是它往往擁有者深刻的意蘊。童話故事是幻想與想象的產(chǎn)物，他對于鍛煉學(xué)生的思維有著天然的優(yōu)勢。童話故事，不同于心靈雞湯，它講述的是最平常的故事，卻闡釋的是人間真理。童話故事是語文學(xué)習(xí)的載體，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙老師。

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