論道德與法治開放式教學

郭永領

目前，我國的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。近幾年，中招道德與法治呈現出新的特點：重視主干知識的擴展和深化，重視核心能力的形成和發展，重點考察學生的分析能力、歸納能力、演繹能力、比較能力、辨別能力、聯系能力、綜合能力等。引導學生關注重大時政熱點，加強了對學生核心素養的考查，引導學生充分展示自己的個性，引導學生獨立思考、積極實踐、培養學生的實踐能力和創新精神。

為了適應中招考試的要求，必須在道德與法治課教學中進行開放式教學。改變傳統的教學模式和方法，立足于“教”，一切以教師為中心，課堂為圓心，教師把基礎概念，基本原理逐步地灌輸給學生，這種教學方法往往抹殺了學生的積極性和創造性，課堂變得沉悶、概念變得枯燥無味，導致學生厭學。一位美國教育學家戲稱為“堆積教育，”僅僅接受儲存精神沉積物，它埋沒了學生的意識。這種封閉式教學模式使學生在教學中處于被動地位，壓抑和挫傷了兩方面的積極性和創造性。

聯合國教科文組織的一份報告中曾有這樣的一段文字：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除它的正式職能以外，他將越來越多的成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學生發現矛盾的論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，相互影響，討論激勵，了解鼓舞。”這充分說明了在新形勢下，教師要轉變只“傳道、授業、解惑”的觀念，要創設生動鮮活的教學課堂，采用靈活多變的教學方法和教學手段，才能達到良好的教學效果。

開放式教學是新世紀的教育改革和發展方向，其核心是完成教師和學生在教學活動中角色的轉變：教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的主動建構者。把整個課堂交給學生，有人稱這種教學方式為“牧羊式”教學，那么在道德與法治教學中，如何實施開放式教學法呢？我嘗試著從以下幾個方面著手實施，重在培養學生的學習興趣，激發其學習的主動性和創造性，培養能力，展示自我個性。

一、 情緒調節，充滿樂趣中學習

以學生為主題的“牧羊式”的開放式教學，能使學生在充滿樂趣中學習，他們才覺得更有意義。教育家鮑比迪波特說：“你的最有價值的財富，就是一種積極的態度。”學習充滿樂趣時，才更有效。當學生體驗到學習使他們成為一個幸福的人，他們才會更加興奮、激動，積極主動地投入到學習中去。

二、 自主學習，達到不需要“教”的程度

“教”就是為了達到不需要“教”。自主學習是主體性教學的核心，在教師的指導激勵下學生自我導向，自我激勵、自我監控、自我評價構建教與學的互動模式的教學方式。實踐充分證明，只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們;對他們正在學習的東西很好奇;積極地參與到學習過程中;看到了成功的機會;對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性。所以，要使學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情景與氛圍，從而使我們的教達到不需要教。

三、 合作學習培養協作意識

除了要激發學生的自主性以外，還要培養學生的合作意識或團隊精神。對學生分成若干小組小組成員共同完成任務，又有明確的分工互助學習。開放式教學的優越性在于它的合作性。在課堂上，小組內交流重點、質疑解疑、我問你答，相互啟發，相互補充，取長補短，共同提高。小組間質疑更體現了課堂的合作性，一個小組有難，其他小組幫助解決，學生解決不了的問題，老師點撥引導，體現了師生之間的合作性。這樣做使得學生之間師生之間相互溝通，相互交流合作，以求共同提高。

四、 探究學習，用自己的頭腦尋求真理

德國哲學家叔本華說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。探究學習就是在老師的指導下，主動地發現問題，以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而解決和獲得知識的過程。探究性學習就是革新，革新更多的是否定中的發展。因此，敢不敢懷疑他人的結果，敢不敢突破傳統觀念的模式，尤其是敢不敢向權威挑戰，會直接影響創造性成果的孕育和產生。可見，加強學生創新的勇氣和膽魄的培養是非常重要的。因此在教學中，我為學生創設寬松的課堂氣氛，注重引導學生對所學知識進行反思，提倡多問幾個“為什么”，鼓勵學生對問題多角度多層面去認識。開放式課堂形成學校、家庭、社會相結合的教學形式，注重是活動的過程，在活動中確立了自信心，激發了表現欲、探求欲，發揮了人的潛能。

五、 體驗學習，樹立正確的情感態度價值觀

陶行知曾說過;生活即教育，社會即學校。可見，體驗性學習對人的情感態度價值觀升成的重要作用。體驗性學習就是在教師的指導下，讓學生聯系自己的生活去感受、體味、領悟。這種教學方法改變了教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識中進行學習。教師傳統的灌輸法只能讓知識停留在口頭上，使學生嘴里會說，但心里卻不服，腦子里也不愿意接受，那只是純粹的說教。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學生聽得進。學生如果在特定的課堂情境下，學生在師生心里相容的體驗中，就能真正把知識弄懂，達到知與行的統一。從而收到良好的教學效果。體驗學習課堂中，教師應該多創造一些興奮點，那就是多設情景，讓學生能夠真正參與課堂教學，讓學生能夠在體驗中學，能夠處在興奮狀態。這樣學生上課能夠很愿意，自然學到知識，教師也能夠輕松有效的引導學生學習。

總之，開放方式教學不僅要重視基礎知識的教學，更要重視培養學生的能力，特別是自主學習能力質疑解疑能力和創新能力。教學中突出學生的主體性和教師的主導地位，形成平等民主和諧的師生關系，使得課堂教學進一步開放，從而培養學生的創新意識和創新能力，不斷適應新時代的要求。