高中班主任德育藝術(shù)管理

鄒大平

【摘要】? 高中階段的學生正處于人生發(fā)展的特殊時期，高強度的學習壓力，讓他們的身心感到十分勞累，如果學生長時間得不到心靈上的釋放，將會形成不健康的心理狀態(tài)，從而促使自己的學習效率進一步降低。因此，新課程標準下的教學理念，需要教師能以學生為課堂的主體，從而實現(xiàn)應(yīng)試教學向素質(zhì)教學的轉(zhuǎn)變，不斷注重學生全方位的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學中，“重成績、輕德育”的教學模式，嚴重阻礙了學生個性的成長，不利于他們形成獨立的學習意識。因此，班主任要全面提升學生的思想道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中 班主任 德育藝術(shù)管理

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-193-01

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引言

班主任在班級中起著引導作用，是班級各項活動的組織者，對學生的各方面發(fā)展都有重要影響，高中生面臨著高考的壓力，班主任更應(yīng)該關(guān)注學生的身心健康，意識到德育對學生的重要性，加強對學生的道德教育，提高德育的教學質(zhì)量，為學生素質(zhì)教育提供良好條件，讓學生在學業(yè)的壓力下保持身心健康，提高學習效率。

一、高中德育工作對學生的重要性

高中生的思想和心理還都處于未成熟狀態(tài)，這個階段正是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，在這個階段，班主任對學生的引導是極其重要的，班主任對學生的教導會直接影響學生對事物的看法，因此，班主任應(yīng)該提升自身在德育方面的能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進與學生之間的交流，對學生的德育學習盡自己的一份力，幫助學生樹立正確的價值觀。與此同時，班主任應(yīng)該制定合理的管理制度，加強學生對行為規(guī)范的學習，提高學生素質(zhì)，進而為以后學生步人社會打好堅實的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，人們的思想也逐漸多元化，所以，會有許多錯誤的價值觀出現(xiàn)，而學生明辨是非的能力比較弱，容易被一些事情所誤導，從而產(chǎn)生了錯誤的思想。正因為如此，班主任才應(yīng)該意識到德育工作的重要性，以身作則，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生建立正確的思想，提高學生的道德底線，為社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、目前高中德育教育的教學現(xiàn)狀

（一）教學工作不重視

目前許多班主任對德育教育教學工作十分隨意，只注重學生的學習成績，只是在學生犯錯時，對學生進行單一的警告、批評。這種班主任僅針對犯錯學生進行的個別德育教育方法，不僅難以使全班學生得到很好的教學，而且對于犯錯學生的德育素養(yǎng)作用十分有限，往往只能在很短的時間內(nèi)起到規(guī)范言行作用，不久便會發(fā)生類似的行為。老師作為學生人生道路上的領(lǐng)航人，有義務(wù)認清德育教育對學生全面發(fā)展的重要作用。中小學生處于一個渴望獨立自主的過渡時期，非常容易受到成長環(huán)境的影響。幫助學生塑造良好的品德可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀。

（二）德育教育的目標不明確

雖然，新課程的改革要求教師能夠從學生的德育素質(zhì)出發(fā)，切實幫助學生提高德育滲透。但是，很多班主任在開展實際工作時，將素質(zhì)培育流于形式，缺乏明確的教育目標，沒有將德育教育進行滲透式發(fā)展。德育教育的主要載體是在班會當中進行，如果班主任只是采用單調(diào)的說教模式開展班會，不會讓學生對班會主題形成大致的意識，不會把班主任準備的德育教學放在心中。這就使得德育教育的目標失去了清晰化，使得整體工作的成效不理想

三、在管理模式中融入德育教育的幾點策略

（一）創(chuàng)建多元的教學模式，豐富學生的文化世界

班主任不僅是學生日常生活中的管理者，也是教書育人的引導者。如果班主任可以在自己的學科課堂當中融入德育滲透工作，通過多元化的教學課堂，讓學生在文化素質(zhì)的提升中，感受到濃厚的學習氛圍。班主任可以充分利用多媒體的形式，向?qū)W生展示一些有趣的人文事件，讓學生在觀看中拓展自己的知識廣度。從而進行針對性的德育教育。

（二）樹立正確德育理念，凸顯學生課堂主體

凸顯學生的主體性不僅要在教學環(huán)節(jié)中確立，更應(yīng)該將其體現(xiàn)在德育的過程中。德育具有比較特殊的性質(zhì)，理論說教的方法不能滿足當前德育的要求，因此只有班主任不斷啟發(fā)學生，讓學生從內(nèi)在認同德育，才能促進學生逐漸接受德育從而提高學生的思想道德素質(zhì)。為此，班主任在開展德育時應(yīng)盡可能地從日常生活關(guān)愛學生、愛護學生并理解學生，以朋友的身份與學生交流互動，傾聽學生內(nèi)心的聲音、了解學生的煩惱等等。這就要求班主任要讓學生足夠信任自己，并且愿意接受班主任的建議，這樣才能真正實現(xiàn)德育。同時，班主任還應(yīng)以身作則，為學生樹立良好的榜樣，嚴格管理學生并樹立班主任的威信，讓班主任做出的每一項決策都能得到學生的信服。最后，班主任還應(yīng)重視融人以人為本的管理理念，凡事多從學生的角度去思考問題，原諒學生的過失，鼓勵學生進行自我教育與自我批評，樹立良好的道德理念，提高學生的思想道德素質(zhì)。

（三）豐富德育教育內(nèi)容

德育教育的范圍是比較大的，在實際教學中教師應(yīng)當合理對德育教育內(nèi)容進行拓展，讓學生學習更加全面的德育知識，幫助學生建立知識體系，提升學習效果。比如，教師可以在德育教育的過程中將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入進去，讓學生在學習德育知識的同時對傳統(tǒng)文化實現(xiàn)繼承和發(fā)揚，這一方面能夠豐富德育教育內(nèi)容，另一方面能夠加強傳統(tǒng)文化學習。

結(jié)束語

總之，高中是每個人人生中十分關(guān)鍵的一個階段，高中階段的學生正處于青春期，他們的思維活動與性格特征都十分鮮明，且其思想活動也極易受到外界的影響，班主任教師肩上的責任非常沉重。德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在可塑性十分強的高中時期更應(yīng)該得到好的培養(yǎng)，班主任教師要積極對自己的教育模式進行創(chuàng)新，盡最大努力，將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞淖鎳鴹澚骸?/p>

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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