新工科背景下數字媒體技術人才培養方案研究

唐姊茜

摘? 要：在國家新工科戰略背景下，數字媒體人才的培養目標需要緊貼時代發展的脈搏，確保數字媒體技術人才可以與社會崗位需求進行精準對接，確保數字媒體技術人才培育工作的可行性。本文就新工科背景下數字媒體技術人才培養方案進行研究。

關鍵詞：新工科;數字媒體技術人才;培養方案

引言：

當前社會已進入快節奏的網絡化、數字化信息時代，云計算和大數據等新技術、“互聯網+”和“智慧制造”等新產業，“以人為本”的新業態和“虛擬經濟”的新模式，高等院校的人才培養方向與模式都需要進行針對性的變革，把握時代發展的潮流，培養高精尖的數字媒體技術人才，推動我國數字媒體事業的穩定發展。

一、數字媒體技術人才的培養方案分析

（一）構建多學科交叉的學習平臺

在多元化媒體發展的潮流下，為了培養更加優秀的復合型數字媒體技術人才，需要構建多學科交叉學習平臺。在該學習平臺構建時，需要確定“技術+藝術”的互補式人才培養路線。在數字媒體技術專業教學中技術與藝術的融合具有特殊性，該專業與傳統的工科專業存在一定的差別，數字媒體技術專業不僅需要學生掌握扎實的計算機相關技術，并且學生還需要懂得一定的藝術設計能力。如圖1所示：

在智能手機、平板電腦的飛速發展下，觸摸式交互媒體稱為了時代新寵，并且在新媒體、自媒體、全媒體的信息交互下，軟件系統社交成為了人們喜愛的傳媒方式。因此在數字媒體技術人才培養時，需要側重于媒體軟件的設計，如軟件系統的場景交互、游戲控制、視頻后期、音效控制等，通過多樣化教學內容的滲透，可以保證學生的數字媒體技術學習質量與效果。學生在今后工作過程中，同樣可以發揮出自己所學專業的優勢，促進新時代媒體輿論引導的正確性和可靠性^[1]。

二、崗位需求的驅動作用

高等院校教育人才的目標，就是為社會崗位提供最佳的人選，為了確保人才培養方向與社會需求相一致，需要對社會崗位的需求進行一定的調研，以崗位需求進行驅動培養，以崗位需求推動數字媒體技術專業課程的改革方向。

在對崗位需求調研時，不可盲目的選擇調研目標，院校的教育工作管理人員應該對畢業生就業實際情況進行跟蹤調研，這樣可以清晰的對比專業教學與社會實踐之間的異同點。若是調研的過程中畢業生出現任何的職業技能問題，都間接的反應出院校專業教育與崗位需求之間的矛盾。通過梳理專業學生的職業素養和教育課程的間接關系，確定出核心的教學內容，并對教材內容進行一定的優化改進，增加專業實訓的教學課程。以數字媒體專業的崗位實際需求為教育改革方向標，確保該專業的院校教育與崗位就業可以進行有效對接，推動我國高等院校數字媒體技術人才培養工作的質量提升。

三、具體培養內容分析

（一）個性化培養

在人才培養計劃落實時，教師需要注重學生個性化的培養，因為數字媒體技術的發展呈現多元化態勢，通過對學生進行個性化的培養，可以使得學生的某項技術優勢得到最大的發揮，保障了學生畢業后工作的穩定性和可靠性。在進行個性化培養時，教師可以構建第二課堂，通過導師制、學長傳幫帶和組長負責制的工作開展，有效發揮出第二課堂的教育價值。如圖2所示：

在對數字媒體技術專業調研時得到了一組數據，調研的學生總數為兩百人，其中82.7%的學生表示自己有充足的課余時間，但是由于沒有嚴謹的計劃與目標，使得大部分的課余時間被浪費。其中一部分學生表示是由于自己的自制能力較差，一旦受到外界的干擾則無法繼續原有的計劃。而只有8.5%的學生認為自己可以有效安排課余時間，從而使得自己的課余時間過的更多充實^[2]。

從本次調研結果可以看出，在數字媒體人才培養時，不僅需要注重課堂教學的質量與效率，并且課余教育引導工作也不能遺漏。通過對學生課余時間的充分利用，構建第二教學課堂，讓學生可以利用課余時間不斷提高自己的專業實力。

在導師引導教育工作策略的開展下，教師可以引導學生們根據自己的個性愛好組建虛擬工作室，如節目的后期處理、系統界面的設計、Html5工作組等。不同的工作室可以聚集志同道合的人才，促進學生之間的溝通交流。為了讓虛擬工作室的學習價值發揮到最大，院校可以舉辦虛擬工作室的競賽。在學長傳幫帶的輔助下，促進虛擬工作室產品質量的提高，幫助學生更好的利用課余時間，發掘出學生自我的學習潛能。

（二）科研結合的培養

在數字媒體人才培養工作進行時，需要不斷加強校企之間的合作，推動“產學研”培育模式的建設，確保高等院校的技術人才可以對特定的科學命題進行研究，并且將科學研究的結果轉化為教育知識體系當中，給后來的人才學習提供更多的借鑒檢驗，從而形成良性的“產學研”教育循環。在該人才教育模式下，學生可以接觸到最前沿的科研知識，有足夠實力的學生還可以申請參與課題研究，通過實踐研究不斷的將理論知識轉化為具體產品^[3]。

在校企合作人才培養時，高等院校需要與對應的行業協會達成戰略同盟，從而構建一個包容教師、主管、領導、技術骨干、科研人員的綜合師資團隊，為培養數字媒體技術人才打下堅實的基礎。在實際培養教育工作開展時，學生可以盡早的進行實踐練習，從而獲取更多的崗位經驗，提升學生的專業綜合實力。這樣校企合作的對象將不再局限于大四的畢業生，可以對學生的教育年級進行縱向的延伸，讓大一、大二的學生同樣可以參與到校企合作項目當中，加快數字媒體技術人才轉換率。在高等院校專業課程教材內容編制選擇時，可以由校企進行聯合出版，增強教學理論的實踐性，提升學生的專業學習質量。

（三）選修課的科學拓展

在高等院校數字媒體技術專業教學時，基礎理論課的教學可以保證學生掌握基礎的數字媒體技術，而選修課的學習可以促進學生綜合學習質量的提升。在選修課教學時，教師可以組織學科競賽，有效激發出學生的學習欲望。或者是引導學生進行科學研究，讓學生通過具體課題的研究，將學習到的理論知識很好的轉化為實踐操作^[4]。

在該專業選修課教學時，為了確保科研活動與項目競賽可以得到有序的開展，教師需要營造學術研討環境，樹立學術規范風氣，培養學生的學術嚴謹意識。在產學研教育培養模式下，不僅需要對學生的理論學習能力進行促進，還需要合理的啟發學生的商業思維，推動大學生進行數字媒體技術創業，實現就業多樣化。

在大學生即將畢業時，給學生們選修課布置的課題盡量結合實際生活，保障學生參與的課題研究可以促進學生綜合學習實力的提高，對學生今后的就業工作有一定的幫助。例如UI設計、媒體場景設計、全景攝像、媒體APP開發、游戲開發等實用性較強的研究課題。通過對學生作品與論文進行對比評估，則可以更加準確的評價學生的專業學習質量，給予學生中肯的發展建議，促進學生綜合素養的提升。

（四）互補式課堂的培養

數字媒體技術專業具有很強的工科特點，該技術專業與藝術設計、新媒體運營存在很大的差異。該專業的教學與新工科的培養模式一致，都是以產業的需求為培養方向。在對學生進行培養的時候，需要保證學生具備扎實的理論基礎知識、較強的實踐應用能力、一定的創業實力和優秀的創新能力。

在數字媒體技術專業教學內容改革創新時，需要對當下我國數字媒體技術產業存在的問題和技術瓶頸進行深入的研究分析，找出解決的途徑，設計規劃對應的人才培養計劃，推動我國數字媒體產業的良性發展^[5]。

在課堂教學時為了促進學生綜合學習實力的提高，需要構架互補式教學課堂，開展針對性的教學創新，培養學生以下幾種就業能力。第一是設計思維的啟迪，在學習數字媒體技術專業的過程中，需要通過分析最終的目標，對當下的事物進行辯證的思考，通過分析各個參數的變量關系，從而找出最終的解決方案;第二是學習利用計算機系統，在人工智能、神經網絡、計算機系統的發展下，可以對人類的工作行為進行學習，并根據學習的內容判斷出事情發展的整體趨勢;第三是利用大數據分析技術對市場進行整體的研判，分析出數字媒體傳播的必然發展趨勢，然后做好戰略規劃確保未雨綢繆;第四是在數字媒體技術專業學習的時候，學生需要學習交叉學科的知識，增強自己的學科文化儲備量。通過科學合理的聯動分析，找出復雜工作之間存在的內在聯系，從而對其進行評估并編制相關的工作處理方案，提高學生處理事情的綜合實力。

四、結束語

綜上所述，在新工科背景下，我國的數字媒體技術專業教學出現了很大的變動，為了培育更加符合社會崗位需求的專業型人才，需要對教學內容、教學模式、教學地點進行合理的改革，更好的激發出學生的學習潛力，提高課堂教學的質量與學生的綜合學習效果。

參考文獻

[1]? 朱斌，吳凡.新工科視域下數字媒體技術人才培養方案探究[J].浙江樹人大學學報（自然科學版），2018，1802：42-46.

[2]? 段靜波.數字媒體應用技術專業人才培養模式改革與創新的探索與實踐[J].湖北函授大學學報，2018，3116：63-64.

[3]? 孟祥旭，屠長河.覓特色人才培養之路，求育人模式創新之道——從數字媒體技術專業建設談起[J].計算機教育，2018，03：2-5.

[4]? 蓋龍濤，陳月華.論復合型數字媒體人才培養目標下理論類課程的設計及教學模式[J].藝術教育，2018，08：70-71.

[5]? 張麗霞.數字媒體技術專業“一個主體、兩輪驅動、五個結合”創新人才培養模式探究[J].現代教育技術，2018，2402：78-83.

項目來源：2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“新工科建設背景下數字媒體技術專業人才培養模式探索與實踐”（項目編號：2019JGA386）課題論文。