卡牌游戲在“微生物”教學中的應用

吳發獎 廖興剛

摘 ?要：本文是以卡牌游戲為載體，將微生物的相關概念賦予其游戲的含義，從而達到“寓教于玩”的目的。“微生物”卡牌游戲的規則有決定身份和分發手牌。卡牌種類主要有四類，每一張牌均有實際的含義。將卡牌應用于教學，受到廣大學生的喜愛，增加了課堂的趣味性和科學性。卡牌游戲在教學上的應用體現了以學生為主體，以教師為主導，從而讓學生主動地建構知識體系的一種輔助教學方式。

關鍵詞：卡牌游戲;微生物;教學

《微生物學》是生物科學在發展過程中衍生出來的一門重要的課程，是高等院校生物類專業必開的一門重要的專業基礎課，在生物科學中是一門比較前沿的領域。由于該門課概念新穎繁多，許多概念學生難以記住，而記住概念的學生，對于概念的意義理解往往不夠深刻[1]。同時《微生物學》各概念之間并不是孤立存在的，在各個概念之間存在其邏輯性，如果能將這些抽象的概念具體化，這樣在提高學生的積極性上必將產生很大的效果。近幾年來，卡牌游戲在大學生群體中興起，得到了大學生們的歡迎。因此，將卡牌游戲應用于微生物教學的想法應運而生。

由于卡牌攜帶方便，互動性強等優點，因此可將其應用于教學。教學中可設計集游戲與微生物知識于一體的游戲，在大家玩游戲的時候還能學到微生物相關概念，理解其間的內部邏輯。在《微生物學》引入卡牌游戲元素以后，通過在游戲中克服學生畏難情緒[2]，以提高教師的教學效果。針對普通人來說，也有利于進行科普，讓更多人在玩游戲的同時，接觸到當今科學的研究成果。對于社會來說，這是廉價的科普知識手段。而且，這種方式沒有門檻，只需要認識一些基本的文字，就可以了解許多難以理解的知識，從而記住很多知識性的概念。本文所述卡牌是將微生物的概念按照其本身的特點，賦予其在游戲中的意義。游戲中對于微生物的相關技能，也是根據概念本身的特點設計，游戲遵循科學性，實用性。

1卡牌設計

1.1 規則設計

（1）決定身份

身份牌分為真核生物、原核生物代表兩派，抽到代表牌者亮出手牌。真核生物包含桿菌和球菌，原核生物包含黏菌和擔子菌。若為二人之爭，則去掉桿菌、球菌、黏菌、擔子菌;若為四人之爭，則去掉球菌、擔子菌;若為六人之爭，則加上依次加上所有身份手牌。

（2）分發手牌

將手牌洗勻后，各代表各有五點營養，摸五張手牌，其余玩家四點營養值，摸四張手牌。打出去的牌放入棄牌堆，并且正面朝上。

（3）回合流程

進行游戲時，由兩代表比牌點，點數大的先出牌，對方要出相應牌應對。其中真菌、細菌、病毒為攻擊兼防御的牌。對方如出真菌，我方要出細菌應對。對方出細菌，我方要出病毒應對。對方出病毒，我方要出真菌應對，由此三類牌形成制衡的局勢[3]。如果對方沒有應對牌，則失去一點營養值，代表本方的可以為本方代表加營養值，可以為本方代表出應對牌。一個回合結束，雙方都要補充手牌。

1.2 卡牌功能

（1）基本牌

基本牌有細菌、真菌和病毒三種，每一種13張，共計39張，基本牌為攻擊兼防御的牌。

（2）技能牌

技能牌有質粒、菌落、芽孢、古細菌和革蘭氏染色。質粒可以選擇對方任意兩個和本牌同花色的角色連來了[4]，我方棄此一張牌，對方要出兩張回應，否則兩者各掉一點營養;菌落可用細菌或真菌手牌連續攻擊兩次;芽孢：加上一張帶攻擊性的手牌，增加一點傷害;古細菌：出此牌應對，高溫對其失效;革蘭氏染色：被染色的一方必須選擇自己方的一名角色出有攻擊性的牌，否則失去一點營養。技能牌和棄置牌共9種，每一種均有4張，共36張。

（3）棄置牌

棄置牌有衣原體、高溫滅菌、消毒和原聲菌體。衣原體可查看對方手牌，若有病毒，棄掉其中一張至牌堆。高溫滅菌可抽取對方兩張手牌，若為真菌或細菌，棄之。消毒可抽取對方兩張手牌，若為病毒，則棄之。原聲菌體可棄掉你的一張手牌，對方需要給你補充兩張手牌。

（4）營養牌

營養牌分為培養基、共生和營養。營養牌分別作為雙方代表的營養值;培養基可使我方所有角色營養+1;共生：選我與另外一名角色營養各+1。營養牌中營養有6張，其余兩種各4張。

2 教學應用意義

課堂是以教師為主導，以學生為主體的教學活動。教師在微生物教學時，要把繁雜的概念向學生講明白，對概念有效的把握成為一個難題。教師通過對概念的理解，將其意義和卡牌對應的“角色”進行結合，可以極大地豐富教學內容，從而提高教學效果。

對于學生來說，課堂的趣味性是能否有效理解和學習知識的關鍵。微生物卡牌是將微生物的相關概念與游戲相結合，從而引導學生從現有的知識體系建構微生物學的知識體系。由于卡牌上包含了相關的知識點，所以學生在預習和復習時也相當的方便。同時以游戲的方式代替枯燥無味的練習以吸引學生的興趣和好勝心[5]，開展各種以微生物知識為基礎的相關比賽，能夠極大的豐富學生對微生物學習的熱情。

3 “微生物”卡牌游戲創新與特色

本文研究的卡牌游戲作為微生物學課程的輔助教學手段，在教學過程中將能起到很好的促進作用。卡牌游戲通過設計游戲規則和微生物知識建立鏈接，以增加游戲的科學性和趣味性，給學生帶來良好的游戲體驗，從而取得良好的教學效果。

參考文獻

[1] ?李昕，蔡盼，褚治廣等.基于Android平臺的寶貝棋牌斗游戲設計[J].遼寧工業大學學報（自然科學版），2018，38（06）：371-373.

[2] ?梁書蕾. 對泰漢語教學課件游戲設計及其應用[D].廣西大學，2018.

[3] ?張巖林. 基于Cocos2D-x的卡牌類游戲框架的設計與實現[D].吉林大學，2017.

[4] ?王瑞晨. 基于Cocos2d-x引擎的三國卡牌類游戲的設計與實現[D].哈爾濱工業大學，2016

[5] ?王龍意.文化類桌面游戲設計研究[D].中央美術學院，2018.

基金項目：[該文為貴州師范學院2018年度校級大學生自主研究科研項目（2018DXS111）及貴州省一流大學重點建設項目（黔教高發[2017]158號）的研究成果]