家庭教育方式不當導致學生不良行為習慣的養成

熊玉林

摘 ?要：對有偷盜行為的學生，家長和教師應當維護孩子的自尊心，為孩子的將來考慮，對孩子進行疏導、溝通，幫助孩子樹立正確的金錢觀、價值觀和道德觀。讓孩子在思想上認識到所犯錯誤的嚴重性和危害性，給予改錯的機會，自我糾正，主動退贓。

關鍵詞：偷盜行為

一、個案基本信息

基本情況

小敏，女，13歲，初一學生，身體健康，父母在她一歲的時候離異，母親帶著姐姐改嫁至外地，她隨父親生活，但父親常年在外打工，小敏不得不跟隨奶奶寄住在二伯家。小敏特別懶惰，經常不做作業，學習成績也很差，而且不注意個人衛生，經常需要班主任督促才會洗澡，個人內務從不主動完成。周末偷走同學家的數百元現金。

背景信息

小敏周末到同學小芳家玩，正好碰上小芳的妹妹過生日，小芳的母親挽留小敏在家吃過中飯后一起去學校（農村寄宿制學校星期天要上晚自習），離家前給小芳生活費的時候發現數百元現金不翼而飛，小芳的母親懷疑是小敏拿的，小敏當場否認，不得已小芳的母親報警并將情況告知班主任。后來班主任在寢室檢查內務時發現小敏床褥下面藏有嶄新手機一部、數百元現金，經過班主任多方詢問，小敏不得已承認了事實。

據班主任反映，該生父親是一名理發師，自己在外地經營著一家理發店，但時常又會關掉理發店去從事其他小生意，甚至參與傳銷活動。小敏跟隨父親在外地讀過幾年小學，由于多次偷拿同學的錢財被請家長，小敏的父親礙于顏面將小敏送回老家讀初中。

小敏主訴：在外地讀小學時，由于自己的控制能力不強，看到同學的東西沒能經住誘惑，拿走了同學新買的電話手表。事后班主任將事情告訴父親，父親脾氣暴躁，沒有耐心，對自己破口大罵，甚至拳腳相加。說只要她承認東西是自己拿的就不打她，小敏當時就承認了，可父親依然狠狠的打了她一頓。她認為不管自己承認與否，父親都會打自己，所以在心底非常抗拒甚至厭惡父親，從這件事后，她不僅不改自己的偷盜行為，而且變本加厲的偷拿同學和家人的錢財，以此來和父親對著干。

二、個案分析與處理

原因分析

1、主觀原因

①逆反心理

即俗話所說“你要我這樣，我偏要那樣”。當學生感到自己不被家長、老師所重視，或經常受到批評甚至不恰當的責罵時，便容易產生此種心理。明知偷竊是不對的，但卻以活得轟轟烈烈等借口來為自己開脫。更有極少數學生誤以為這樣可以讓自己獲得控制感和安全感。

②妒忌心理

妒忌歷來被人稱為“心靈的腫瘤”，是對別人幸運的一種煩惱。它的主要特征是將他人的優點視為對個人的威脅，因而感到憤怒。于是，采取貶低、誹謗甚至報復的手段以求心理上的慰藉，中學生在成長過程中也會自發地產生這種不良情緒。小敏看到別的同學在學習上高人一等，有的同學穿名牌服裝等等，總希望自己也有讓人羨慕的地方，于是走上偷竊的道路。

③捉弄心理

有偷竊行為的學生，往往無法體驗到自己的做法給別人造成的痛苦和損失，只貪圖一時之快。因此，出于捉弄別人的心理，做出一些偷盜的行為。小敏拿走同學的電話手表，看別人找不到電話手表時難過、著急的樣子，覺得很好玩，有一種痛快的感覺。

④炫耀心理

中學生愛表現、愛炫耀。為了讓同學能和自己玩，小敏經常充老大請同學玩游戲、吃大餐。曾把二伯家買肥料的2000元偷走買手機-----看到家人因失竊而心痛，為她的偷竊而傷心時，她卻象沒事人一樣，甚至還沾沾自喜。

⑤攀比心理

近年來，隨著經濟社會的發展，消費水平不斷提高，學生的零花錢日益增多，買零食、手機，上網打游戲等現象屢見不鮮。小敏每月的生活費固定只有兩三百元，看到其他同學擁有名牌衣服和高檔手機時，就會產生攀比心理也想擁有，但條件不允許，于是就會想辦法弄錢去買，進而就產生了盜竊的想法。

2、客觀原因

①家庭環境的影響

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對孩子的影響很大。可在現實生活中，由于家庭條件、學識、觀念等各方面的不同，對孩子的教育、引導也不一樣。小敏的父母離異，母親改嫁后又很少聯系小敏，對小敏的生活、學習漠不關心;父親脾氣暴躁，缺乏耐心，常年在外地不管不問小敏，使小敏感受不到家庭的溫暖，且在小敏第一次出現偷竊行為時，教育方式簡單粗暴，沒有考慮小敏的感受。

②社會環境的影響

隨著社會深入的發展，各種知識、文化充斥校園，學校難以脫離社會而成為一個真空場。現實生活中，社會上的道德失準行為隨處可見，如聚眾賭博、網絡賭博等現象屢見不鮮。互聯網的快速發展促進社會進步的同時，一些負面的、消極的行為也影響著學生的健康成長，更有少數學生通過網絡渠道模仿各種奇異行為，當然也包括偷竊行為。

③學校教育的影響

學校思想教育不力，有的教師教育方式簡單粗暴，對所謂的問題學生冷眼相看。還有少數教師認為偷竊行為的教育是家長的事情，做老師不用管這些閑事，只要學生不發生安全方面的問題就行了。更有以分數定成敗的升學率教學，重智育輕德育教學模式難以全面引導學生的行為。

（二）處理過程

1、曉之以理

幫助小敏了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發她認識自己，接受教育，實現思想的轉化。通過擺事實，講道理，幫助她理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規范，分清是非善惡，明白事理，提高思想道德認識。

2、動之以情

具體的說就是要尊重、信任、關心小敏，不管她犯了什么錯誤，首先都應該尊重她的人格，從而實現情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出愛攀比，愛妒嫉是青春期的正常現象，但如何把握度是關鍵。和同學友好相處僅靠送禮物請吃飯是行不通的，要想得到大家的認可與尊重靠的是自己的實力。

4、導之以行

向她提出明確的行為要求，并說明要接受老師和父母的監督，給她制度和環境的約束。明確如何正確有效地調節和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉變。

三、啟示

這個案例告訴我們：發現學生不良行為，不能簡單處理，初中生還未成年，思想幼稚單純，有時受虛榮心的驅使，難免會有貪小便宜的想法，但只要家長和老師教育方法得當，是可以挽救的。這個案例也說明，學校開展法制教育的必要性和重要性。學校有糾正學生不良行為的責任，有培養學生艱苦樸素、勤儉節約品質的義務，讓學生在校園不僅學到文化知識，更要學會做人。