初中英語開展生活化教學的實踐探索

張雅云

摘 ?要：語言來源于生活，也服務于生活。英語教學生活化就是教師在教學英語的過程中要有意識地關注和聯系學生的生活體驗和實際生活的情況。在新課改已經實施的背景下，實施初中英語教學生活化是符合新課改的理念，同時有效提高學生學習興趣與英語教學質量的手段。

關鍵詞：初中英語;生活化;教學模式

生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，能夠觸及到學生的思想和靈魂，更能引起學生的情感體驗、審美體驗。讓學生直接接觸更為豐富更為貼近生活的英語語言學習材料，在大量的英語語言實踐中掌握運用英語的技能，提高運用英語進行交際的能力。本文探討了初中英語生活化教學策略。

一、初中英語教學生活化的必要性

1.生活化教學是學好英語的基礎

英語教學不應該每次都按照認識新單詞、朗誦原文、解釋句型等傳統教學順序進行。這樣學生就只能捧著課本死學。不能對英語進行靈活的運用。教師要堅持在英語教學中使用英語講課，尤其是那些日常的、常用的句子和短句。比如“您好”、“請”、“再讀一遍”、“請把書翻到第幾頁”，等等，使課堂時刻保持這種學習英語的環境氛闈。同時，同學之間的交流也可以嘗試使用簡單的英語進行對話，讓英語走出課堂，走進生活。也可以多看看美劇，從中體會原汁原味的英語.更好地提高英語學習水平。

2.生活化教學讓英語學習更具趣味性

如果在進行教學的時候很多內容都來自學生的生活，這樣就不僅使學生感覺到自然親切，而且使英語課堂充滿人情味。日常的各種用語，比如，打招呼、自我介紹，以及常見的小動物和生活中的日常用品等都可以作為教材的內容進行講授.把高樓大廈、花鳥蟲魚及鳥獸動物都請進英語課堂，使課堂活躍起來，讓學生在創設好的生活情境中學習英語。

二、開展初中英語教學生活化的策略

1、內容導入生活化

新標準英語教材貼近學生的生活與學習實際，緊隨時代步伐。課本中充滿了許多生動形象、富有情趣的插圖，并以學生的視覺出發設計對話，引出話題，收錄的文章文化底蘊很濃。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的、經常用的知識，如每天吃的水果、食品，每天穿的服裝、鞋襪，經常談論的同學、學校、體育藝術明星等。然而僅靠書中的知識點還不足以為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情境。在進行教學設計時，即課前預設時，能注意到將生活現實融入書本知識中。我們都知道“好的開始是成功的一半。”新課導人得好，不僅可以起到鞏固舊知識、接受新知識的作用，而且可以迅速地抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分調動起學生學習英語的積極性和主動性，為上好這一節新課做好鋪墊，并且會給這節課增色生輝，達到使課堂教學事半功倍的功效。因此，教師在教學前，要善于從學生的生活人手，讓生活中耳熟能詳的事物與所要學的新知緊密結合起來，讓學生感到親切自然，產生感情共鳴，使學生更易于接受所學的新知。

2、事件引入生活化

所謂“事件性引入”，就是直接將社會生活發生的事與英語課堂教學聯系起來，從而使英語課堂教學在社會生活真實情境的條件下進行。這種生活化的教學環境設計，使英語課堂教學具有了真實的語言交際性質，其效果不僅可以激發學生的學習熱情，活躍教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的語言體驗。這種“語言體驗”是培養學生英語綜合語言運用能力的有效途徑。

例如我們可以利用節日活動，在課堂上進行“節日活動教學”。為了使學生從中國節日活動中感受祖國的傳統文化習俗，從外國節日活動中獲得西方的文化背景知識，我按教材內容的先后順序，安排一些節日活動課。節日活動課涉及的節日有 New Year's Day，Mid-Autumn Festival，Christmas Day，Mother's Day 等。這樣做效果非常好，不僅使學生學會用所學語言進行交流，演練了生活中真實交際時需要的語言技能，還減輕了學生的心理壓力，最大限度地發揮了他們學習的積極性。

3、口語教學生活化

初中英語課堂教學當中，需要不斷探索英語的口語教學。在口語練習的過程中，引導學生進行詞匯和語法方面的練習，口語和詞匯、句型方面的練習。在課堂上可以組織學生玩英語單詞接龍的游戲，讓學生對單詞記憶產生興趣，并且在進行比賽的過程中，學生會受到競爭氣氛的影響，積極地參與進來，以此營造出熱烈的課堂氣氛。也可以將多媒體技術應用在課堂中，將相關的課堂情境創建出來。

如講到“What do you do”時，重點練習項目是各種職業的自我介紹，比如秘書、服務員、司機、醫生這些職業;提出天氣類問題：“W hat is the ?weather？”學生可以回答晴天、雨天、陰天、下雪等，也可以將天氣預報作為參考，學習國內各個省市氣溫的表達;在購物方面，引導學生“Lets go shopping”，表達出物品的款式、顏色、價格等;在美食方面，提出問題“W hats for dinner today？”讓學生練習對食物的介紹，尋找中方和西方的食物表達差異。

通過這些問題，能夠讓學生將理論知識更好地應用在現實生活中，將自己的英文表達能力變得生動、幽默、有品位，不斷豐富自己的語言素材，使用更加標準的英語口語，同時也能提高學生的應試能力。

4、作業設計生活化

語言學習不是一個理論學習的過程，而是一個實踐的過程。由于缺乏語言環境，要想學好英語，聽音、朗讀、背誦顯得尤為重要，必須在“嘴上”下足功夫。僅僅靠課堂的學習想提高學生英語交際能力，是不可能的。課外作業可以看作是教學在課外的延伸。因此，設計有針對性、交際性的課外作業也是培養學生語言能力的有效途徑。英語教師在布置作業時，除了要求學生掌握詞匯、短語、句型、語法等基礎知識外，還要注重落實英語教學生活化，引導學生走向生活、走向社會。讓學生在實際生活中感受英語、體會英語，培養學習英語的興趣。

尤其是在節假日放假時，教師布置課外作業可以根據具體的時間留置生活化的英語課外作業。如在寒暑假，教師可以要求學生關心“recent hot news for the topic，and write an essay in English”，端午節假日“What do you know about the Dragon Boat Festival？”等，這樣讓學生在心理上比較接受課外學習安排，同時也拓展了學生的英語閱讀，加強英語與實際生活的關系，讓學生在生活中培養英語學習興趣，提高英語表達能力。

總之：教師要努力打破傳統的英語教學方式，讓課堂教學融入到學生的真實生活中去，提高學生的英語交際能力。初中英語教學是培養學生英語素質的一個重要階段，實行英語教學生活化的措施，具有深遠的意義。

參考文獻

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