混齡角色游戲開展的現(xiàn)狀分析及對策探討

譚吉 謝云 祝素梅

摘 ?要：幼兒園要開展好混齡角色游戲活動，需要教師積極轉(zhuǎn)變游戲活動理念，實施科學(xué)的梯次混齡，重視營造良好活動氛圍，培養(yǎng)幼兒的合作精神，加強游戲活動指導(dǎo)，提高教師游戲指導(dǎo)能力，才能使混齡角色游戲活動取得較好效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡游戲;實施策略

游戲作為幼兒在園區(qū)教育教學(xué)的主要活動，它對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義，隨著學(xué)前教育的創(chuàng)新研究，混齡角色游戲受到許多幼兒園的重視，并在發(fā)揮著更大的教育價值。筆者結(jié)合課題研究和教學(xué)實踐，對開展混齡角色游戲活動的有效策略進行了探索。

一、混齡角色游戲開展現(xiàn)狀與問題分析

（一）混齡角色游戲開展的現(xiàn)狀

近年來隨著蒙氏教育理念的推行，以及受中小學(xué)新課改的積極影響，一些幼兒園開始探索混齡角色游戲教學(xué)模式的運用，經(jīng)過實驗探索，普遍認為混齡角色游戲能夠較好地幫助不同年齡的幼兒發(fā)展交往能力，能創(chuàng)設(shè)有利于幼兒生活的活動環(huán)境氛圍，較好地豐富了幼兒的游戲活動形式與內(nèi)容，使幼兒園游戲活動的形式與內(nèi)容得到優(yōu)化，有效激發(fā)了幼兒角色游戲活動興趣。在目前開展的混齡角色游戲中，也探索出許多新形式，既有完全混齡角色游戲，也有部分混齡角色游戲，有的幼兒園還形成了定時、定地點、定形式、定內(nèi)容、定次數(shù)的混齡角色游戲，對于創(chuàng)新幼兒混齡角色游戲進行了積極嘗試。

（二）混齡角色游戲存在的問題

一直以來我國大多數(shù)地區(qū)的幼兒園都實行按照年齡分班的原則，同時愛應(yīng)試教育思想的影響，許多幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象比較嚴重，重視知識的學(xué)習(xí)，不重視游戲活動的開展，在混齡角色游戲活動中存在著如下一些問題：一是混齡角色游戲活動目標(biāo)不明確。不少幼兒園在開展混齡角色游戲時，并沒有把促進幼兒能力發(fā)展作為活動目標(biāo)，只是為了宣傳、商業(yè)目的或跟風(fēng)辦學(xué)等目的。或是因為教師自身經(jīng)驗不足導(dǎo)致混齡角色游戲目標(biāo)難達成;二是缺乏對混齡角色游戲的科學(xué)指導(dǎo)。許多幼兒教師對混齡角色游戲的指導(dǎo)方法不科學(xué)，沒有深入地參與到幼兒的混齡角色游戲中進行科學(xué)指導(dǎo)，使得游戲效果不理想;三是混齡角色游戲開展的次數(shù)少。大多數(shù)幼兒園仍然以同齡幼兒分班游戲活動為主，開展混齡角色游戲的次數(shù)很少，難以發(fā)揮混齡角色游戲的作用;四是開展混齡角色游戲效果難評價。由于混齡角色游戲的對象多樣、內(nèi)容復(fù)雜、差異性大，使得教師對游戲的活動效果難以評價。

二、開展幼兒混齡角色游戲的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變游戲活動理念，實施科學(xué)梯次混齡

隨著我國對幼兒教育創(chuàng)新研究的深入發(fā)展，幼兒混齡角色游戲的優(yōu)勢和作用逐漸被許多幼兒園所認識，并在一些幼兒園得到積極應(yīng)用，但多數(shù)幼兒園不敢輕易開展混齡角色游戲，他們對混齡角色游戲價值的認識不到位。因此要開展好混齡角色游戲，首先就需要教師積極轉(zhuǎn)變幼兒游戲教育的理念，樹立混齡角色游戲的理念，加強對混齡角色游戲活動價值和重要性的研究，可以請幼兒教育專家進行講學(xué)或是到混齡角色游戲開展好的幼兒園去觀摩，或是派出部分教師到這些幼兒園進行實習(xí)學(xué)習(xí)，深入感受混齡角色游戲的優(yōu)勢與價值，就能轉(zhuǎn)變教師的游戲活動理念;開展混齡角色游戲需要掌握科學(xué)的混齡編班原則，對不同年齡的幼兒實施科學(xué)、梯次、合理的編班，才能更好地發(fā)揮混齡角色游戲的作用。在實施混齡編班中，應(yīng)盡量縮小幼兒年齡跨度在1—2歲之間，如實施“托小混”、“小中混”、“中大混”等。在開展混齡角色游戲較少的幼兒可從“大中混”開始逐步實施來積累經(jīng)驗，然后在更大的范圍內(nèi)開展混齡角色游戲，這樣能提高教師的適應(yīng)能力和處理問題的能力。

（二）營造混齡游戲氛圍，重視合作精神培養(yǎng)

要開展好幼兒混齡角色游戲活動，需要幼兒園和教師為幼兒游戲活動營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)各年級幼兒的合作精神，才能促進混齡角色游戲的良好發(fā)展。首先要注重營造良好的氛圍與環(huán)境。在混齡角色游戲活動中，教師要注重為幼兒營造相互關(guān)愛、相互尊重、團結(jié)友愛、合作包容的游戲活動氛圍，建立了互幫互玩和充滿溫馨的活動氛圍，才能促進幼兒活動效果的提升。例如，可在“娃娃家”活動區(qū)域張貼提示性的宣傳畫或標(biāo)志，讓大齡幼兒知道自己是哥哥或姐姐，有愛護小班幼兒的責(zé)任，就能營造良好的活動氛圍;其次是要注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。要讓混齡幼兒共同開展游戲活動、共享區(qū)域資源，培養(yǎng)幼兒合作精神與合作行為是基礎(chǔ)，有了良好合作精神，才能增強混齡幼兒進行合作游戲的動力，因此教師在混齡幼兒角色游戲活動中，要加強對幼兒合作精神的培養(yǎng)。要讓幼兒建立“一起玩”的合作意識。

（三）加強游戲活動指導(dǎo)，重視混齡游戲管理

開展混齡角色游戲活動時，不同年齡的幼兒在一起共同活動，由于他們的認知能力、游戲活動經(jīng)驗的不同，經(jīng)常會出現(xiàn)“玩不到一塊”的現(xiàn)象，這就需要教師加強對混齡角色游戲活動的指導(dǎo)。首先要設(shè)計好混齡角色游戲的活動目標(biāo)。要根據(jù)混班幼兒年齡的特點來合理設(shè)計游戲活動的目標(biāo)，在總的游戲活動目標(biāo)的前提下可設(shè)計出差異化的分層活動目標(biāo)。例如，在“混齡雙重角色游戲”中，小班幼兒重點培養(yǎng)其角色意識和游戲活動能力，中班幼兒重點發(fā)展他們的角色水平，而大班幼兒要突出游戲玩法創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有了明確的目標(biāo)，教師才能依據(jù)目標(biāo)來對不同年齡幼兒進行指導(dǎo);其次是要重視游戲活動的管理。為了減少混齡角色游戲活動中的問題出現(xiàn)，教師應(yīng)在游戲活動前制定出明確的游戲規(guī)則，讓不同年齡幼兒明白什么行為允許、什么行為不允許，并加強游戲活動的管理，嚴格執(zhí)行游戲規(guī)則，就能減少幼兒發(fā)生搶玩具、干擾其他人玩游戲的行為等。例如，在“餐館混齡角色游戲”中，可對不同班級幼兒進行明確分工，確定好餐館的經(jīng)理、服務(wù)員、收銀員、廚師、客人的分工，每個人必須扮演好自己的角色，遵守游戲規(guī)則，才能保證游戲有序開展。

（四）完善教師培養(yǎng)機制，創(chuàng)新游戲評價方法

混齡角色游戲活動是近幾年才發(fā)展起來的游戲活動方式，它對教師的游戲指導(dǎo)能力提出了更高的要求，需要教師不斷提升自己的專業(yè)能力才能更好勝任混齡角色游戲活動的教學(xué)能力，因此各幼兒園應(yīng)完善教師的培養(yǎng)機制，多為教師創(chuàng)造提升能力的機會和培訓(xùn)途徑，鼓勵教師走出去學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗，提倡教師利用網(wǎng)絡(luò)等手段開展自主學(xué)習(xí)，為教師構(gòu)建“導(dǎo)師制”的三個模式，積極探索利用課題研究或是混齡角色游戲園本教材的編寫等形式來提升教師的游戲指導(dǎo)能力;在混齡角色游戲活動中，對幼兒的活動成效進行科學(xué)的評價，對激勵幼兒積極參與混齡角色游戲活動具有重要的意義，因此要注重創(chuàng)新對幼兒活動的評價方法。在評價中既要注重對幼兒活動結(jié)果的評價，更要注重對幼兒的游戲行為的評價、游戲過程的評價，特別是要注重對幼兒合作精神的評價，才能更好地發(fā)揮評價的作用，從而促進混齡角色游戲活動發(fā)揮更大育人價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，混齡角色游戲活動是對幼兒園游戲活動方式的創(chuàng)新，它能發(fā)揮更大的育人作用，因此教師在幼兒角色游戲活動中，要加強對混齡角色游戲活動開展方法策略的研究，積極轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)理念，探索有效的活動方式，提高游戲活動指導(dǎo)能力，才能提高混齡角色游戲活動效益。

參考文獻

[1] ?劉丹.混齡角色游戲培養(yǎng)幼兒親社會行為的實踐研究[J].教育導(dǎo)刊，2017（7）：70-72.

[2] ?王芳.混齡角色游戲中幼兒同伴交往特點及影響因素研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

課題研究：【本論文是遵義市新蒲新區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題《混齡角色游戲中教師指導(dǎo)策略的研究》成果，編號為2018XB034】