改變的批評味道

張黎

烏克蘭教育學(xué)家曾說過：“凡是出現(xiàn)大聲斥責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。大聲斥責(zé)表現(xiàn)出最原始的本能反應(yīng)，每個教師的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反應(yīng)中喪失殆盡。”教育學(xué)生免不了批評，批評包含品評、判斷對錯、指出好壞等，它的積極作用是激勵人的斗志，鞭策人的精神，教導(dǎo)人的成長。但是俗話說“良藥苦口、忠言逆耳”，可見，批評是最不受人們待見的。特別對于小學(xué)中高段開始步入叛逆期、青春期的學(xué)生，往往好表現(xiàn)，好沖動，經(jīng)常犯錯也就在所難免。面對大聲喝斥，學(xué)生往往會反抗，師生矛盾往往會升級，老師也容易陷入難堪的境地，教育效果可想而知。如何才能使學(xué)生敞開心扉、幡然悔悟，接受班主任的批評與教育呢？

一、變“單刀直入”為“迂回曲折”

許多班主任在做學(xué)生的思想工作時，為了講究效率，一開口就劍指學(xué)生的錯誤所在，言辭犀利，喋喋不休。膽小的學(xué)生耷拉著腦袋一聲不吭，調(diào)皮的孩子則伺機(jī)反駁。誠然，學(xué)生犯錯，是該受到批評，但批評的真正目的是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并積極改正，從錯誤中增長經(jīng)驗。學(xué)生犯了錯違反了班規(guī)，與其說“罰你打掃教室衛(wèi)生”，不如說“獎勵你一次勞動的光榮機(jī)會哦”。學(xué)生在上課時睡著了，與其說“你怎么上課時間睡覺，站起來！”不如說“為了提高學(xué)習(xí)的效率，你陪老師站一會兒好嗎？”。學(xué)生書寫潦草，與其說“書寫太糟糕，罰寫10遍”，不如說“改掉一個壞習(xí)慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達(dá)方式往往會產(chǎn)生不同的教育效果，迂回曲折的批評，保護(hù)了學(xué)生的自尊，也能產(chǎn)生不一樣的教育效果。

二、變“惡語相譏”為“幽默解嘲”

面對犯錯誤學(xué)生，許多老師會忍不住胸中的怒火惡語相譏。經(jīng)驗豐富的班主任常常能控制住自己的情緒，運(yùn)用幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行批評。因為幽默常常會趣妙橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的語言，使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。比如，學(xué)生遲到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等待老師批評，而你在門口“恭候”他時卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”言外之音，也許會讓學(xué)生更加不好意思。學(xué)生在黑板上寫了一行字，一邊高，一邊低，學(xué)生在同學(xué)的嘲笑中滿臉通紅地等待老師的批評，而你卻笑瞇瞇地吟誦“一行白鷺上青天”贊賞他的書法富有詩意。這些幽默的批評更能給學(xué)生留下深刻的印象，收到更好的教育效果。

三、變“老帳新算”為“就事論理”

有些班主任批評學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算！只要學(xué)生做錯了事，就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容。實際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感。因此，批評、教育學(xué)生，千萬不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪?yán)p在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評中，不要侮辱學(xué)生的人格。與其說“這么簡單的題目都不會做，笨蛋一個！”不如說“從其它方面可以看出你是一個聰明的孩子，動動腦筋，這樣的題目，你照樣會做！”與其說 “上課都遲到了，你還能干什么大事？”不如說“你在我眼里一直是位守紀(jì)律的學(xué)生，今天遲到，能不能給老師講講原因？”與其說 “如此膽大包天，以后必闖大禍，傷你父母的心！” 不如說“你這樣一意孤行，不聽規(guī)勸，你父母知道也一定痛心！其實，老師知道你很想做一位有孝心的孩子，是不是？”這樣學(xué)生既能感受到老師的良苦用心，也能認(rèn)識到自己的錯誤。

四、變“單一批評”為“先抑后揚(yáng)”

很多年輕的班主任喜歡用“批評+懲罰”的簡單方式對待學(xué)生的錯誤。簡單的批評看似花時間少，但未必能讓學(xué)生走心。有經(jīng)驗的老師一般會采取“表揚(yáng)——批評——激勵”的方式批評教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。”所以，首先肯定其優(yōu)點，然后指出不足，再進(jìn)行激勵，學(xué)生不但容易接受，而且會增添前進(jìn)的信心和勇氣。例如學(xué)生在掃完地后沒有倒垃圾，老師可以這樣批評他：今天的地面掃得比較干凈（表揚(yáng)），只是還有一個地方需要再完善一下（批評），這是個小問題，我相信，以后不會再有了（激勵）。”聽完老師的話，這個學(xué)生立即把垃圾倒掉了。

五、變“轉(zhuǎn)折復(fù)句”為“條件復(fù)句”

有的老師在勸告學(xué)生時也注意了表揚(yáng)，但是習(xí)慣在后面來一個明顯的轉(zhuǎn)折。比如：“你最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，但是，你勞動不認(rèn)真，也喜歡說臟話，希望你改正。”結(jié)果，不僅規(guī)勸沒有奏效，也容易使學(xué)生認(rèn)為老師前面的表揚(yáng)是虛情假意。如果老師以間接提醒代替直接批評，委婉表達(dá)對學(xué)生的要求，比如：“你最近進(jìn)步很快，如果你能認(rèn)真勞動，語言更文明，相信你的進(jìn)步會更大。”這樣一說，學(xué)生心情愉快，也更容易接受你的批評。

總之，批評是門綜合藝術(shù)，批評也需因人而異：對自尊心強(qiáng)的，批評時要照顧面子;對好勝的，不妨先肯定其成績;對性情軟弱的，批評中含有鼓勵和信任！在批評學(xué)生時，運(yùn)用高明、機(jī)巧、妥貼、受聽的語言良藥，不僅能達(dá)“逆耳忠言”之效，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、豁然開朗，也更能展示教師的德才、教養(yǎng)和風(fēng)度！