簡論聲樂類比賽對高校聲樂教學產生的積極影響

鐘磊

摘 要：近年來，大量聲樂類選秀節目，在各大電視臺、網絡媒體不斷涌現，形式各種各樣，造就了很有擁有音樂夢想的年輕人，成為了歌手，高校聲樂專業的學生，在這個平臺上不斷涌現，很多高校聲樂專業學生以此為目標，對聲樂的學習更加努力，從一定程度上對聲樂教學產生了積極的影響。

關鍵詞：聲樂類比賽;聲樂教學;積極影響

一、聲樂類比賽可以讓高校聲樂專業學生自我價值架構能力得到重新認識

大到金鐘獎聲樂大賽，國家各大電視臺聲樂類選秀節目大賽，小到地方性聲樂類節目比賽，甚至校園內學生性質的聲樂類節目比賽，走的路線都是相當專業，就是業余選手，也唱的很專業，比賽的規則和要求都是相當高、相當嚴格。這種聲樂類比賽就像一把雙刃劍，既為參賽選手，提供了通往象牙塔的道路，也為參賽選手設置了通往成功殿堂的座座關卡，聲音的藝術無法欺騙任何人，群眾的眼睛是雪亮的，評委的耳朵是挑剔和專業的，唱的聲音好聽就是好聽，唱的聲音不好聽就是不好聽。作為高校聲樂教師，就要提醒自己的聲樂專業學生，要想在聲樂類比賽中獲得晉級，就必須擁有歌唱的真本事，硬實力。特別是作為一名高校聲樂專業生，就必須重新審視自己，找準定位，正視自己的缺點和不足，然后努力的提高自己的歌唱水平、歌唱技巧、歌唱情感的運用、舞臺張力的把握等，讓自己優秀的光芒無限擴大，讓自己歌唱的硬傷得到規避，不斷挖掘自己的潛力，并擁有一顆平常的心。

二、聲樂類比賽可以讓高校聲樂專業學生的歌唱表演能力得到提升

聲樂類比賽，特別是各大電視臺打造的大型選秀類聲樂比賽，對聲樂類想要晉級的選手有著相當高的要求，不妨看看近年來，各大電視臺在大型選秀類聲樂節目中脫穎而出的佼佼者，都不是靠著運氣走上晉級寶座的，他們基本上一個個都身懷絕技，唱功扎實，歌唱技巧出眾，歌唱心理素質強大，舞臺表現力良好，自身歌唱條件有特色。這些優秀的綜合歌唱條件，絕非只是聲樂類比賽的規則要求，難道不是所有高校聲樂專業學生該學習和擁有的條件嗎？不該是不具備這些條件的聲樂專業學生該為之奮斗的目標嗎？作為一名高校聲樂教師，不應該把聲樂與其他割裂開來，不應該只看重聲音，聲音對于聲樂學生來說固然重要，但綜合音樂素養才是取勝的關鍵。在教授學生歌唱技巧、歌唱基本功的同時，更應該兼顧歌唱心理、歌唱情感、歌唱表現力、舞臺把握度等的培養和教育。聲樂教學不同于音樂理論教學可以一對多，聲樂教學只能一對一教學，具體問題具體分析，因為一百個聲樂學生就可以唱出一百個哈姆雷特。只有按照個例特點進行分析，才能夠找到個例的問題所在，才能有針對性的解決學生聲樂歌唱中遇到的真實問題。缺氣的練氣，心理素質不好的增強心理素質，聲音無張力的練習張力，等等等等，讓他們認識到自己問題在哪，越具體越有效，并針對性為學生提供聲樂類比賽實踐，讓每個人都能獲得上臺表演的機會，常在聚光燈下表演才能真正提高學生的聲樂表演能力。

三、聲樂類比賽可以讓高校聲樂專業學生自身綜合音樂素養得到提高

多年來，我國大部分高校聲樂教師，都沉浸在傳統的聲樂教學模式里，在聲樂課堂上，一味關注學生聲音的培養，對學生是否真正懂相關音樂理論、視唱練耳能力如何、音樂發展規律等從不過問，覺得那不是自己該管的事，音樂理論不懂是基本樂理老師的事，視唱練耳不好是視唱練耳老師的事，音樂發展規律不懂是音樂史老師的事，漸漸的學生也覺得在聲樂課堂上，除了聲音該是聲樂老師負責的，其他和聲樂老師沒有關系，這恰恰是聲樂生的大忌。但凡大型聲樂類選秀節目，考核唱功只是很小的一部分，對綜合音樂素養的考核才是重點，對于一個只會唱歌，而不具備良好音樂素養的人來說，境界也只能達到唱唱歌自娛自樂的水準，沒有良好的綜合音樂素養，很難把握得到一首優秀聲樂作品的深層次內涵，很難在出現突發狀況時能夠臨危而不驚，坦然處置，悠然面對，很難在獨自一人出現在諾大的舞臺上掌控一切，這就是為什么唱歌好、綜合音樂素養高的都叫歌唱家，而不是唱歌家。音樂綜合素養的提高，絕不是紙上談兵，理論上放空炮，而是在長期的學習和舞臺實踐中鍛煉而成的，任何一個在聲樂類比賽成功晉級走到最后的選手，無不是關關殺將，無不是讓自己那顆既平常又激動的心懸到最后，這都需要在日常的學習和生活中不斷的鍛煉磨煉自己，該狠得時候你不對自己狠一點，有一天現實會狠狠的教訓你。所以聲樂類師生要敢于打破傳統聲樂教學之弊端，勇于提升教學質量，有義務為國家培養音樂綜合素養良好的歌唱類人才。

四、聲樂類比賽可以讓高校聲樂教學形式與內容得到豐富

各大電視臺整天鋪天蓋地的聲樂類選秀節目，充斥著聲樂專業師生的大腦，聲樂大賽表演形式越來越新，表演內容越來越豐富，吸引的聲樂參賽選手也越來越多，唱的好的、唱的壞的、有特色的、沒特色的，都去海選，這種博眼球的模式，如果能夠嫁接到高校聲樂教學課堂中去，未必不是一件好事。近些年各種聲樂類大賽，參賽選手并不一定是都去唱通俗歌曲，也不再以嘻哈式的流行樂為主，而是對聲樂作品的二度創新成為了主線，多種歌唱風格混搭，多種歌唱情感揉合，老歌新唱，新歌改老，男唱女聲，女唱男聲，百家爭鳴，百花齊放，只有是美的都是好的，只要是有特色的，都是可以被認可的。只要有才，就可以擁有不一樣的人生，無形之中，間接對高校聲樂課堂教學起到了引導作用，啟發了教師的教學靈感，喚起了學生對創作的渴望和熱情，師生完全可以大膽的去嘗試創新，嘗試改變，敢于對原創作品進行創傷創作，作為教師一定要鼓勵學生去創作、去改編，從深層次挖掘學生的音樂天賦，挖掘豐富多彩的聲樂課堂教學模式，實現不一樣的聲樂教學課堂。

五、聲樂類比賽可以讓高校聲樂教學藝術審美標準得到提高

現在各種聲樂類比賽，對參賽選手的歌唱技巧、聲音、音色條件、氣息、情感、舞臺把握等都要求很高，間接上推動了高校聲樂教學也要進一步有針對性的提升，只要聽著是美的，舞臺都可以接受，比賽創造了可能，也拓寬了聲樂課堂教學審美，讓教師注重聲音的同時也注重學生特色化培養，讓每個學生都是歌唱的百靈。

參考文獻

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