論進一步發揮學生在初中英語課堂中的主體作用

李艷

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學的方法和手段也在持續地革新。傳統的初中英語教學模式和方法不能夠有效調動和激發學生學習英語的興趣和激情，沒有充分發揮學生的主體作用，教學效果不夠理想。所以老師應該進一步調動學生的積極性，在課堂上充分發揮學生的作用，只有把學生的主體作用和老師的主導作用充分發揮，我們的課堂教學才能取得理想的效果。

關鍵詞：英語;主體;方法

一，當前初中英語教學中的一些問題

學生是課堂教學活動的最主要參與方，在課堂教學中處于主體地位。所以，充分發揮學生學習的主動性，提高學生參與課堂的積極性是提高課堂教學效果的必要條件，也是新課程改革大環境下的必走之路。然而，在英語課的實際教學進程中，一些教師沒能轉換教學模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識的模式，不少的教師在教學過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學生，而不去注重學生是否掌握了這些知識，這種教學方式就是“填鴨式”教學。課堂上老師不能與學生進行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動教學。在這樣一種教學模式下，學生只是對知識進行單純的接收，并不去進行深入的理解，教學的質量得不到有效保證，

二，提高學生參與課堂的重要意義

教學方式的單調是教育教學的頭號敵人。教育的核心不是傳授知識，而是提高學生的能力。在初中階段英語的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，改變原有的教學模式，充分發揮學生的主體作用，使學生能夠對英語的學習保持較濃厚的興趣，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長，使學生構建一定善的知識體系，從而提高教學效果。因此，作為英語教師，在整個教學過程中就要做到創造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生參與，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。一節課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯系的。

三、初中英語教學中調動學生的積極性，發揮學生的主體作用的方法

（一）巧妙地創設不同類型的教學情境，為學生創造更多的參與機會

在以往的初中英語教學中，一些英語教師運用傳統的“填鴨式”或者“灌輸式”教學模式，學生很少有機會與教師和其他學生進行互動，學習的積極性和主動性都不強，不利于英語教學活動的有效開展。因此，英語教師可以將互動式教學融入到現有的英語教學活動當中來，通過巧妙地設置問題，為學生創造更多互動的機會，從而活躍英語課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主觀能動性、積極性和創造性，促進初中英語課堂教學效率的有效提高。在創設教學情境的過程中，要選擇與學生生活息息相關的內容，這樣才能滿足情境教學的代入感，盲目的帶入反而會使學生產生不適感。在英語課堂中，教師要基于對學生了解的前提下結合教材內容設計教學情境。我們可以通過展示圖片，放音樂，播放視頻，師生對話等不同方式創設情境。

例如，在進行九年級I like music that I can dance to教學時，教師可以先播放一些用來跳舞的音樂，然后引入新課。在學習Could ?you ?please tell me where the restrooms are ？時，老師先展示一些表示方位的圖片，然后向學生提問，以此引入課堂教學。

老師應該調創設真實情境，也就是教學情景的創設必須貼近學生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設計教學情景問題的梯度和坡度要合理，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快。教師可以利用現代教育技術創設與教材相關的、盡可能真實的情境，根據學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料。學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生英語課的興趣與內在動力。我們創設情境要根據課堂內容的變化而變化，而且要有新意，才能激發學生的興趣，引導學生積極參與課堂，發揮學生學習的主體作用。

（二）開展合作探究學習，強化學生之間的互動與交流，充分尊重學生主體地位

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動起學生學習的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調節、催化等重要功能。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩”。在英語教學方案的制訂上要以學生為中心，充分結合學生的個性化特征以及英語學習現狀來進行互動教學法的運用，重視強化學生之間、師生之間的交流與互動，以便更好地學習和掌握英語知識和內容，提升英語教學的效果和質量。

比如在學習What are you doing？時，可以讓學生扮演不同的動作，讓其他同學來描述，鍛煉學生的表達能力，在學習What`s the matter with you？ 時，可以通過讓學生扮演病人和醫生進行對話，在活動中完成知識的學習。在合作探究過程中，教師應創造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

英語教師在運用互動教學法時，要不斷創新互動教學方法，豐富互動教學內容，教師可以變換互動教學模式，開展競賽教學、角色扮演教學等等，讓學生在角色中充分展示自我能力和發揮自我水平，并運用英語知識來演繹自己的角色。這樣能夠大大調動和激發學生的學習積極性和主動性，培養學生對英語的熱情。

在初中英語教學中老師應該運用不同的教學方式，強化師生之間、生生之間的互動、交流與合作，讓彼此相互促進和互助，可以有效激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性和積極性，只有充分發揮學生的主體作用，發揮好老師的主導作用，我們的教學才能取得好的效果，學生才能在輕松的氛圍中學到知識，提高技能。

參考文獻：

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