小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

肖娟

摘 要：教育事業(yè)在不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育也有了更高的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不能只一昧停留在老師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的目的應(yīng)該是讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而自主的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有著密切聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)不是數(shù)學(xué)等學(xué)科之類(lèi)的教學(xué)，語(yǔ)文有更大的主觀性，因此在教學(xué)上需要更多的是學(xué)生的自主性。通過(guò)樹(shù)立問(wèn)題的意識(shí)來(lái)提高語(yǔ)文知識(shí)與思想上的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);課堂教學(xué)

【正文】

小學(xué)生剛開(kāi)始步入學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有很大幫助。首先是直面問(wèn)題明白學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，緊接著進(jìn)行一些措施，對(duì)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

一、時(shí)代發(fā)展下語(yǔ)文課堂逐漸顯現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于時(shí)代的發(fā)展，部分老師沉浸于以往傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于現(xiàn)今新型教育沒(méi)有充分的了解，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中不能有針對(duì)性的去引導(dǎo)學(xué)生，而是通過(guò)自己的理解將知識(shí)以一種固有的思維模式傳授于學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題與思考意識(shí)淡薄。師生間關(guān)系存在一定問(wèn)題，學(xué)生與老師之間始終存在距離感，師生之間交流較少學(xué)生喪失了問(wèn)題的意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容較為單一，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有探索欲。所學(xué)知不能內(nèi)化為自己的東西，從而為他們以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定程度上的禁錮。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中問(wèn)題意樹(shù)立與培養(yǎng)的意義

在這問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思維開(kāi)闊，創(chuàng)新能力和探索能力培養(yǎng)都創(chuàng)造了一個(gè)更好的平臺(tái)。符合現(xiàn)今時(shí)代教育理念，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率將會(huì)有很大提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一定程度上的禁錮，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加快了和諧師生關(guān)系的建立，老師對(duì)學(xué)生有更好的了解，從而更好地制定知識(shí)教學(xué)計(jì)劃及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用措施

小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在語(yǔ)文課堂上的樹(shù)立，與老師有著密切相關(guān)的聯(lián)系，老師樹(shù)立正確意識(shí)，與學(xué)生建立友好和諧師生關(guān)系，從而進(jìn)一步打造一個(gè)更利于學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定探索欲，對(duì)于學(xué)生的敢想敢問(wèn)提供一定基礎(chǔ)。

3.1老師自身樹(shù)立正確意識(shí)針對(duì)性備課備課

若想樹(shù)立學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，首先老師自身需要有正確的思想意識(shí)，了解學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)對(duì)于教學(xué)的重要性。端正自己的教學(xué)態(tài)度，切合實(shí)際進(jìn)行備課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。例如在“烏鴉喝水”這一節(jié)課的教學(xué)中，老師首先要借助多媒體設(shè)備，將一些生動(dòng)豐富的圖片展示給學(xué)生，吸引學(xué)生對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)的興趣，之后老師的備課要多以疑問(wèn)的形式來(lái)激起學(xué)生的思考。讓學(xué)生們從心底里對(duì)這一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇感。引發(fā)他們的想象。老師可以說(shuō)，烏鴉是怎樣喝到水的？你覺(jué)得烏鴉聰明嗎？烏鴉喝到水是否自己進(jìn)行努力？烏鴉做這些行動(dòng)明明與喝水無(wú)關(guān)，為何到最后他喝到了水？生活中你們發(fā)現(xiàn)有什么例子與它相似嗎？等等這樣的問(wèn)題。雖然這些問(wèn)題是由老師提出，但這些問(wèn)題足以勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生心里產(chǎn)生更多疑問(wèn)，從而在遇到文章之前都會(huì)進(jìn)行較多的思考，為學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

3.2建立友好師生關(guān)系正確引導(dǎo)敢問(wèn)有問(wèn)的思想意識(shí)

新型教育改革便是要建立在友好和諧的師生關(guān)系之上，要想在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。老師首先要主動(dòng)與學(xué)生建立起友好的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，然后再進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)。例如課下時(shí)間，老師可以學(xué)生一起進(jìn)行游戲互動(dòng)進(jìn)一步地走入學(xué)生生活，從而拉近老師與學(xué)生之間的距離。其次，老師可以在與學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，寫(xiě)一些積極話語(yǔ)，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這種思想。最后在課堂上，增加與學(xué)生的互動(dòng)語(yǔ)言應(yīng)偏于幽默化。

3.3課堂增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題的氛圍

傳統(tǒng)模式下單一的語(yǔ)文教學(xué)早已吸引不了學(xué)生的興趣，若在課堂中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，又進(jìn)一步地拉近了學(xué)生的關(guān)系，從而為學(xué)生課堂中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)鑒定一些基礎(chǔ)。例如在“女?huà)z補(bǔ)天”第一節(jié)課的教學(xué)中，同樣的老師應(yīng)先以講故事的方式將神話故事進(jìn)行大概內(nèi)容的敘述，先激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這一節(jié)的內(nèi)容有一定了解。便進(jìn)入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)“有問(wèn)必答”這一環(huán)節(jié)需要老師在旁輔助，老師說(shuō)出一些學(xué)生的特征如衣服顏色，發(fā)型等特征，具有此特征的學(xué)生迅速站起。先由老師示范，問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)其中一位同學(xué)回答。如女?huà)z身上有哪些精神？該同學(xué)回答出，則成為下一問(wèn)題的提問(wèn)者，隨機(jī)指出一位站起的同學(xué)進(jìn)行回答。如果過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，則有問(wèn)題的提出者與回答者共同解決問(wèn)題。回答問(wèn)題并提出一問(wèn)題同學(xué)則坐下，當(dāng)剛才所站起的同學(xué)全部坐下，老師可以再利用一些特征叫起一些同學(xué)游戲方法則會(huì)發(fā)生略微改變，以減少學(xué)生的厭煩感。但本質(zhì)內(nèi)容不變，依舊以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)為目的。

【結(jié)束語(yǔ)】

當(dāng)今社會(huì)不斷呼吁教育改革的進(jìn)行，而教育改革的進(jìn)行需要細(xì)化到每一學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谝恍┛陀^類(lèi)學(xué)科對(duì)于問(wèn)題較為積極。但對(duì)于語(yǔ)文這種主觀性較強(qiáng)的學(xué)科問(wèn)題意識(shí)較為淡薄。而教育改革應(yīng)細(xì)化到這些學(xué)科上存在的問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步更好的實(shí)行措施進(jìn)行改善。以上便通過(guò)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)意義及最后的應(yīng)用措施，進(jìn)一步幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，從而徹底貫穿現(xiàn)今教育改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]牛婷婷. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-11-28（029）.

[2]蘇浩. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略[J]. 新課程（小學(xué)），2019（10）：190.