探究構建高中體育與健康課堂教學多元化評價的措施

劉樂

摘 要：如今隨著國民生活水平的提高，國家開始重視學生的體育教育活動。為了讓教師和學生端正對體育課程的態度，讓學生提高身體素質得到全面發展，很多學校開始通過以學生為主體的課堂改革、對教師課堂評價方法和內容的改善構建高中體育與健康課堂教學的多元化評價。本文主要探究如何構建高中體育與健康課堂教學的多元化評價。摘要的內容要包括研究方法，研究目的，結論（重點），簡單明了。

關鍵詞：高中教學;體育與健康課堂;多元化評價;措施

引言

在高中階段的教學中很多學校常因為學生的文化課程而忽視學生的身體健康，將學生的體育課程變成可有可無的課余活動。在體育課程被忽視的高中階段很多學生由于缺乏鍛煉而出現肥胖、身體素質較差等問題，所以學生和教師的體育活動意識需要提高。構建高中體育與健康課堂教學的多元化評價不僅是為了讓教師對學生的體育活動課程進行重視，而且通過這種多元化評價的構建讓學生得到全面發展，學生的綜合素質得到提高。就目前的體育教育狀況來看，構建高中體育與健康課堂教學多元化評價迫在眉睫。

一、什么是高中體育與健康課堂教學多元化評價

高中體育與健康課堂教學多元化評價是在目前的高中教育背景下得出的。現在很多高校越來越重視學生的綜合素質，因此學生的體育教育不容忽視。學生身體的健康發展是其他一切發展的前提，高中體育與健康課堂教學多元化評價是通過考慮到以學生為主體的體育教學的互動式評價，重視學生對體育教師教學課堂的認可度，形成師生互動課堂。體育教師通過這種多元化評價不斷提高體育課程的質量，幫助學生全面發展。

二、如何進行構建高中體育與健康課堂教學的多元化評價

（一）尊重差異，讓學生得到全面發展

構建高中體育與健康課堂教學多元化評價一方面是教師對學生的評價。這種評價方式要重視學生主體的多元化[2]。體育課堂教學對某些體能素質較差的學生來說是一門具有挑戰性的課程。考慮到這類學生主體的存在，高中體育教育構建了多元化評價，根據不同學生的不同狀況進行實際評價。例如，一些身體素質存在先天缺陷的學生的評價應與身體素質正常的學生有所區別。再例如，跑步、跳遠、跳高等這類體育考試項目應制定不同的評比標準，讓學生根據自己的身體素質達到標準。這種評價標準更加科學和理性，這種方式的考核標準讓學生端正了對體育課程的態度。

（二）改善評價方法，多元化評價

多元化的評價方式應覆蓋多個方面，對學生進行體育項目評價是一種以分數為分界線的評價標準，數字化的評價方式讓評價標準量化細致化。但學生的評價標準還存在精神態度層面的要求，因此多元化評價還應包括以學生態度為主的多個方面的問題。對學生進行這些問題的考核是為了讓學生樹立對體育課堂的正確態度和心理。例如，在學生的考核中加入學生對體育活動的正確認識和態度問題以及心理素質的評價，注重學生在體育課程中表現的同時還要重視學生的體育意識等多種精神層面的問題，使評價標準更加全面，更適應學生主體的多元化。

（三）多元化評價要重視師生互動評價

很多體育課堂的考核評價是通過教師制定的各種考核標準進行評價，但新的高中體育與健康課堂教學的多元化評價能考慮到學生為主體和教師之間的互動式評價。例如，教師考核學生的同時也應該從學生那里獲得學生對教師的上課方式、態度，以及課堂模式等提出建議和評價。這種以學生為主體的互動評價不僅能幫助教師改善自己的上課方式，而且能增加師生互動，讓高中體育教學更適應學生而存在。通過師生的互動評價使多元評價的角度和方法得到拓展，是對未來高中體育和健康課堂多元化評價的一種完善。

（四）進行多元化評價不應忽視其目的和重點

高中體育和健康課堂教學的多元化評價目的和重點是不容忽視和混淆的。多元化的評價是為了從不同主體、不同角度和不同方法出發，對體育課堂活動的內容進行各方面的評價。多元化的評價不應成為一種形式化，例如教師根據學生不同的身體素質制定考核標準時要對學生進行真實情況的核對，不能讓這種靈活的評價標準成為學生鉆空子的借口，導致學生對體育活動產生忽視和輕視。通過多元化的評價是為了幫助教師改變以往千篇一律的上課方式，提高體育教師的專業素養。與此同時，教師通過綜合學生各方面的不同要求改變上課模式，讓更多學生產生對體育課堂的積極心態。

三、結束語

綜上所述，高中體育與健康課堂教學的多元化評價在考慮多種不同的評價主體和評價方法，甚至包括師生互評、學生對體育教學課堂的態度等多個方面后，讓學生和教師對高中體育課程進行一定程度的重視。通過多元化的評價方式讓學生的身體健康教育得到重視，學生受到更加全面的教育，教學體系也得到更加全面的發展。與此同時，體育教師通過多元化的評價方式不斷提高教學質量，改善教學模式讓學生得到更好的健康教育。

參考文獻

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