青年教師教學(xué)行為優(yōu)化之成長(zhǎng)探索

朱希鎣

摘?要：青年教師教學(xué)行為優(yōu)化與成長(zhǎng)對(duì)策要抓住思想優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，用政治教育和情懷引領(lǐng)來(lái)促使教師盡快形成敬業(yè)樂業(yè)之思想;抓住能力優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)+的興衰促使教師盡快完成專業(yè)成長(zhǎng);抓住理論優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，以讀書為主，不斷優(yōu)化理論知識(shí)，促使教師不斷用理論來(lái)武裝自己，最終確保青年教師發(fā)揮潛能，形成能力，積極參與到教育工作之中。本文分析了青年教師行為優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，提出了青年教師教學(xué)行為優(yōu)化與成長(zhǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：青年教師;行為優(yōu)化;關(guān)鍵點(diǎn);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0029-02

青年教師教學(xué)行為優(yōu)化能夠促使青年教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法在不斷的更新中，為了夯實(shí)青年教師教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，應(yīng)該推行青年教師行為優(yōu)化措施。本文分析了青年教師行為優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，提出了青年教師教學(xué)行為優(yōu)化與成長(zhǎng)對(duì)策。

1.青年教師行為優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）思想優(yōu)化—敬業(yè)樂業(yè)

青年教師行為優(yōu)化必須要盡快形成敬業(yè)樂業(yè)的精神，因?yàn)檫@是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。古人云：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”也就是說(shuō)只有敬業(yè)樂業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心，才能盡職盡責(zé)，全力以赴，傾情奉獻(xiàn)。但是，目前大多數(shù)年輕人都將“利益”、“輕松”視作選擇工作的第一要?jiǎng)?wù)，這樣的情況下是很難形成教師思想的，這樣的情況下青年教師的行為優(yōu)化要先從思想方面進(jìn)行優(yōu)化，確立思想優(yōu)化目標(biāo)。

（2）能力優(yōu)化—授課技巧

青年教師的行為優(yōu)化要考慮到能力方面的優(yōu)化，最為直接的就是授課技巧的優(yōu)化，因?yàn)榍嗄杲處熥羁释玫降木褪菗碛邢鄬?duì)成熟的授課技巧，不至于在課堂上過(guò)于毛躁，手忙腳亂。從根本上說(shuō)，教師的“授課技巧”是一項(xiàng)“麻雀雖小五臟俱全”的系統(tǒng)工程，關(guān)乎學(xué)生、教師、課程、教材、教法、課堂生態(tài)乃至社會(huì)環(huán)境、歷史歸因等等，可謂無(wú)所不涉，無(wú)處不及。授課技巧方面的能力優(yōu)化就是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素既有客觀環(huán)境因素，又有教師自身主觀因素，而后者是關(guān)鍵性因素，應(yīng)該全面規(guī)劃。

（3）理論優(yōu)化—以生為本

青年教師的行為優(yōu)化要考慮到教育教學(xué)理論的優(yōu)化，大部分青年教師都畢業(yè)于專業(yè)的師范類院校，對(duì)于教育理論的掌握應(yīng)該是很全面的，但是教育理論在不斷地更新，青年教師要優(yōu)化行為必不可少要學(xué)習(xí)教育新思想、新理論。從教育理論的本質(zhì)來(lái)看，教師專業(yè)成長(zhǎng)只有在教育發(fā)展需求、社會(huì)學(xué)校文化指引、學(xué)生成長(zhǎng)需求的前提下，才能建立科學(xué)、規(guī)范、可持 。所以理論研究永遠(yuǎn)指向的是對(duì)實(shí)踐的建構(gòu)和批判，要盡快搭建起以內(nèi)外驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的實(shí)施路徑。

2.青年教師教學(xué)行為優(yōu)化與成長(zhǎng)對(duì)策

（1）政治教育，情懷引領(lǐng)

青年教師教學(xué)行為優(yōu)化與成長(zhǎng)對(duì)策要抓住思想優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，用政治教育和情懷引領(lǐng)來(lái)促使教師盡快形成敬業(yè)樂業(yè)之思想。首先，教師要形成自我問(wèn)診，針對(duì)自己的思想找出需要進(jìn)步的內(nèi)容，基本方向要做到：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，這也是廣大教師追尋專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本遵循。其次，青年教師在其他老師的指導(dǎo)和幫助下，盡快感受到教學(xué)是一項(xiàng)樂趣，與學(xué)生在一起，教書育人也是個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，這樣一來(lái)相信我們的青年教師會(huì)把學(xué)到的東西真正用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。另外，要做好心理上的準(zhǔn)備，不要因?yàn)閮?nèi)心過(guò)于美化的幻想而被現(xiàn)實(shí)的諸多因素而阻礙，而是要想到當(dāng)學(xué)生高興地和你玩成一片的時(shí)候，當(dāng)畢業(yè)的同學(xué)高興地談起你上的體育課的時(shí)候，你的人生價(jià)值就得以實(shí)現(xiàn)。總之，思想教育就是要明確：新時(shí)代給了青年知識(shí)分子更為廣闊的天地，我們要立足崗位，著眼國(guó)家所需，扎扎實(shí)實(shí)做研究，干出一番事業(yè)。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+，專業(yè)成長(zhǎng)

青年教師教學(xué)行為優(yōu)化與成長(zhǎng)對(duì)策要抓住能力優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)+的興衰促使教師盡快完成專業(yè)成長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)模式帶有移動(dòng)性的特點(diǎn)，符合青年教師的學(xué)習(xí)需求，是青年教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的良好方式。首先，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)觀看優(yōu)秀課例，在這樣的課例片斷下，青年教師會(huì)找到教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。例如，在一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的講授過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)上面的優(yōu)秀視頻內(nèi)容傳遞出了“學(xué)生折紙”的理解方式，這個(gè)小小的轉(zhuǎn)變就會(huì)讓青年教師找到設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的靈感。其次，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)+的交流平臺(tái)，將自己的教學(xué)困惑在平臺(tái)上發(fā)布，獲得同行的建議和支持，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、應(yīng)用信息技術(shù)與設(shè)備，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)新教師的自主專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校也可以在校園網(wǎng)上創(chuàng)建“青年教師教學(xué)論壇”。鼓勵(lì)青年教師積極思考教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，為他們提供一個(gè)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行交流，進(jìn)行思想碰撞的“硅谷”。總之，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+多種路徑，誘發(fā)教師研究自覺化、日常化，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、風(fēng)格化，讓研究成為習(xí)慣，讓發(fā)展成為生命的自覺，建設(shè)優(yōu)秀的青年教師行為。

（3）讀書為主，不斷優(yōu)化

青年教師教學(xué)行為優(yōu)化與成長(zhǎng)對(duì)策要抓住理論優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，以讀書為主，不斷優(yōu)化理論知識(shí)，促使教師不斷用理論來(lái)武裝自己。首先，教師要閱讀大量的教育理論書籍。讀專業(yè)書能夠提升知識(shí)內(nèi)涵，包括教育能力和職業(yè)道德等方面的持續(xù)發(fā)展，這是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、不斷深化的過(guò)程，要求教師必須不斷地讀書、努力學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)提升知識(shí)內(nèi)涵和專業(yè)素質(zhì)。可以讀教育理論專著。比如，杜威的《我們?cè)鯓铀季S》與《經(jīng)驗(yàn)與教育》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、約翰？洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》與《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《陶行知教育名篇》等，其次，青年教師要堅(jiān)持不斷去優(yōu)化自己的理論知識(shí)，要明確教育教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期，尊重客觀規(guī)律的辛勤耕耘，沒有功利意識(shí)的沉潛，才有可能使我們的工作變得有意義。另外，通過(guò)讀書可以了解全新的教育理論，例如，《致教師》的內(nèi)容之中就提到了“新教育強(qiáng)調(diào)過(guò)一種幸福完整的教育生活，這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。”這樣的情況下，青年教師就會(huì)在工作之初就能夠理解最優(yōu)化的教育理論，這對(duì)于組織教學(xué)行為，關(guān)愛教育學(xué)生都十分有利。同時(shí)，教師也可以在學(xué)校的支持下，開展教師的讀書會(huì)活動(dòng)，通過(guò)開展讀書活動(dòng)，更新青年教師的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己教育思想、教學(xué)行為之不足，引發(fā)讀書之欲望。另外，教師也要閱讀自己的反思作品，具體來(lái)講青年教師要不斷運(yùn)用各種方法與手段開發(fā)各種服務(wù)于教學(xué)的課程資源，同時(shí)也要不斷積累本人在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)資源，既包括成功的教學(xué)案例。教師反復(fù)閱讀自己的這些案例就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行反思，形成理論與實(shí)踐的雙向?qū)W習(xí)。

綜上所述，青年教師教學(xué)行為優(yōu)化與成長(zhǎng)對(duì)策要抓住思想優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，用政治教育和情懷引領(lǐng)來(lái)促使教師盡快形成敬業(yè)樂業(yè)之思想;抓住能力優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)+的興衰促使教師盡快完成專業(yè)成長(zhǎng);抓住理論優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，以讀書為主，不斷優(yōu)化理論知識(shí)，促使教師不斷用理論來(lái)武裝自己，最終確保青年教師發(fā)揮潛能，形成能力，積極參與到教育工作之中。

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